کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل


مرداد 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31


 آموزش حرفه‌ای میجرنی
 حقایق جالب درباره انیمیشن
 تکنیک تولید محتوای آسمان‌خراش
 علل استفراغ در سگ‌ها
 تفاوت عشق در سنین مختلف
 راهکارهای عملی درآمد اینترنتی
 نگهداری از سگ نژاد داشهوند
 روش‌های جذب جنس مخالف
 لیست کامل وسایل ضروری سگ
 کسب درآمد از فروش عکس هوش مصنوعی
 افزایش فروش محصولات دست‌ساز
 علل پرخاشگری در سگ‌ها
 کسب درآمد از تماشای تبلیغات آنلاین
 شغل‌های مناسب برای افراد کم‌مهارت
 آموزش برنامه‌نویسی برای درآمدزایی
 معرفی نژاد سگ آمریکن بولی
 آموزش حرفه‌ای Grammarly
 حفظ شور و شوق در روابط بلندمدت
 هشدار درباره کسب درآمد بدون آگاهی
 راهکارهای مارکتینگ پلن موفق
 خطرات فروش محصولات دیجیتال ناآگاهانه
 بهینه‌سازی تجربه کاربری وبسایت
 جلوگیری از بحث‌های بیپایان در رابطه
 راهکارهای جذب دختران برای ازدواج
 درآمد از تدریس آنلاین برنامه‌نویسی
 احساس کمبود در روابط عاشقانه
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید



جستجو


 



نکته‌ای که بایستی مورد توجه قرار گیرد تعیین تعداد وقفه لازم برای رفع خود همبستگی موجود است. در بسته نرم افزاری Eviews وTsp بایستی آنقدر مقادیر وقفه را تغییر دهیم تا مطمئن شویم که خود همبستگی از بین رفته است. اما در بسته نرم افزاریMicrofit تعداد وقفه‌ها بر اساس ضابطه‌های آکائیک (AIC) ، شوارز– بیزین (SBC) و حنان –کوئین (HQC) تعیین می‌شود که این ضوابط به ترتیب به شرح زیراند:

در این روابط ‌ حداکثر مقدار تابع Log–Likelihood الگوی اقتصاد سنجی است، ‌برآورد کننده حداکثر راستنمایی ضرایب ،P تعداد پارامترهایی است که آزادانه بر آورد شده‌اند وn حجم نمونه است. مقدار حداکثر هر یک از ضوابط فوق تعیین کننده تعداد وقفه‌های بهینه است(نوفرستی، ۱۳۷۸).

۳- ۵- مدل ARCH [۲۶]

انگل (۱۹۷۲) نشان داد که به جای انتخاب دنباله­های متعدّد و یا تبدیل داده ­ها ‌می‌توان میانگین و واریانس یک سری از داده ­ها را به طور هم­زمان مدل­سازی نمود. البته لازم به ذکر است که در مدل­سازی، استفاده از پیش‌بینی­های شرطی از ارجحیت بسیار بالاتری نسبت به پیش ­بینی­های غیر شرطی برخوردار است.

اگر واریانس ثابت نباشد، ‌می‌توان با بهره گرفتن از مدل ARMA هر گونه روند پایدار در تغییرات را برآورد نمود. مثلا اگر برآوردی از جملات پسماند مدل باشد، در این صورت واریانس شرطی عبارت خواهد بود از :

(۳-۷) حال فرض می­کنیم مقدار واریانس شرطی ثابت نباشد، در این­جا ‌می‌توان مربع پسماندهای حاصل از مدل فوق را به صورت یک فرایند AR(q) به صورت زیر مدل­سازی نموده و این مدل را برآورد نماییم :

(۳-۸) به­ طوری­که یک فرایند نوفه­ی سفید است.

اگر تمام مقادیر برابر با صفر باشد، در این صورت برآورد واریانس برابر با مقدار ثابت خواهد بود. در غیر این صورت واریانس شرطی مطابق با فرایند خود همبسته ارائه شده در معادله فوق تغییر خواهد کرد. الگوهای شبیه معادله فوق را مدل­های اتورگرسیو واریانس ناهمسان شرطی گویند.

در واقعیت الگوهای خطی معادله قبلی چندان مرسوم نیست، بلکه عمدتاً به صورت یک جمله اخلال حاصل ضربی در نظر گرفته می­ شود. با بهره گرفتن از روش تخمین حداکثر درست‌نمایی می توان معادله و معادله واریانس شرطی را به طور همزمان برآورد نمود.

ساده­ترین شکل مدل­های واریانس ناهمسانی شرطی حاصل ضربی که انگل (۱۹۸۲) آن را ارائه ‌کرده‌است، عبارت است از:

(۳-۹)

که در آن عبارت است از فرایند نوفه سفید با فرض مستقل از یکدیگر بوده و و مقادیر ثابت هستند با فرض آنکه ۰ >1α و ۱ <1α۰ < باشد.

اگر الگوی تغییرات شبیه معادله بالا باشد، میانگین و واریانس غیرشرطی ثابت خواهد بود. میانگین و واریانس شرطی نیز به صورت زیر خواهد بود:

(۳-۱۰)

(۳-۱۱)

در این معادله واریانس شرطی وابسته به مقادیر تحقق یافته ‌می‌باشد و اگر مقدار تحقق یافته بزرگ باشد، واریانس شرطی در زمان t نیز بزرگ خواهد بود. معادله یک الگوی اتورگرسیو درجه اول است که آن را با ARCH(1) نشان می­دهیم. در این مدل ضرایب مقید هستند، زیرا برای اطمینان از منفی نبودن واریانس شرطی،‌ لازم است تا ضرایب مثبت باشند. اگر منفی باشد، به ازای مقادیر نسبتا کوچک واریانس منفی خواهد بود. همچنین اگر منفی باشد، به ازای مقادیر نسبتا بزرگ واریانس شرطی منفی خواهد شد. برای ثبات مدل نیز لازم است تا قید ۱ <1α۰< را اعمال کنیم. در یک مدل ARCH، ساختار جز خطا به نحوی است که میانگین مشروط و غیر مشروط آن برابر صفر است. همچنین دنباله{ } فاقد خود همبستگی است. زیرا برای تمامی مقادیر ‌می‌باشد. اما گشتاورهای مرتبه دوم جملات خطا با هم ارتباط دارند. واریانس شرطی یک فرایند اتورگرسیو است که موجب می­ شود جز خطا دارای الگوی واریانس ناهمسانی شرطی باشد. واریانس ناهمسانی شرطی در{ } موجب می­ شود که دنباله نیز دارای الگوی واریانس ناهمسانی باشد. بدین ترتیب یک مدل ARCH می ­تواند دوره ­های سکون و نوسان را در سری توضیح دهد(اندرس، ۱۳۸۶).

۳-۶- مدل GARCH [۲۷]

بولرسلو[۲۸] (۱۹۸۶) الگوی اولیه ارائه شده توسط انگل را بسط داد و روشی را ابداع کرد که ‌بر اساس آن واریانس شرطی می‌تواند یک فرایند ARMA باشد. در این روش فرض بر این است که فرایند خطا، دارای الگوی زیر باشد:

(۳-۱۲)

به طوری که باشد و را به صورت زیر تعریف کنیم :

فرایند یک فرایند نوفه سفید است. واریانس شرطی برابر است با :

(۳-۱۳)

یعنی واریانس شرطی یک فرایند ARMA است که از الگوی تبعیت می‌کند.

یکی از مزایای آشکار مدل GARCH این است که در برخی موارد ‌می‌توان به جای تخمین یک معادله ARCH مرتبه بالا، یک مدل GARCH را جایگزین کنیم که در آن اصل صرفه­جویی، بیشتر رعایت شده و تشخیص و تخمین آن ساده­تر است. در معادله لازم است که تمام ضرایب مثبت بوده و واریانس مقداری متناهی باشد. واضح است که هر چه در مدل اصل صرفه­جویی بیشتر رعایت شده باشد، تعداد محدودیت­های ضرایب نیز کمتر خواهد بود.

۳-۷- الگوی خودرگرسیونی با وقفه توزیعیARDL[29]

طبق نظریه هم‌جمعی در اقتصادسنجی مدرن، ضروری است که از روش‌‌هایی در برآورد توابع هنگام استفاده از سری‌‌های زمانی، استفاده شود که به مسأله ساکن پذیری و هم‌جمعی توجه داشته باشند. اخیراً پسران و شین(۱۹۹۶) و پسران و همکاران(۲۰۰۱) نسخه­ای جدید و جایگزین از تکنیک­های هم‌جمعی معرفی نموده ­اند که به آزمون”خود همبستگی با وقفه توزیع شده”(ARDL) معروف است. علت به وجود آمدن این روش جدید، این است که روش‌هایی همچون هم‌جمعی انگل-گرنجر و جوهانسن دارای محدودیت‌های زیادی می­باشند که باعث می‌شود الگوی ARDL نسبت ‌به این روش‌ها دارای مزایایی باشد که در زیر به آن ها می‌پردازیم:

الگوی ARDL در تحلیل‌های هم‌جمعی سری‌های زمانی نسبت به الگوهای معمول ارائه شده توسط انگل و گرنجر[۳۰] (۱۹۸۷) دارای مزایائی است. به عنوان مثال در الگوی ARDL به یکسان بودن درجه هم‌جمعی متغیرهای مورد استفاده در الگو که در روش انگل-گرنجر ضروری بود، نیازی نیست. این روش برخلاف روش انگل-گرنجر توانایی تشخیص متغیرهای وابسته را دارد. مدل ARDL اجزاء بلندمدت و کوتاه‌مدت در مدل را به طور همزمان با تعیین تعداد وقفه‌های بهینه‌ برای متغیرها، تخمین می‌زند و مشکلات مربوط به حذف متغیرها و خودهمبستگی را رفع می‌کند. ‌بنابرین‏ تخمینهای حاصل از روش ARDL و تحلیل هم‌جمعی به دلیل اجتناب از مشکلات ناشی از خودهمبستگی و درونزایی، نااریب و کارا هستند(کرمی و زیبایی،۱۳۸۷).

علاوه بر این به اعتقاد پهلوانی و همکاران[۳۱](۲۰۰۵) الگوی ARDL نسبت به روش هم‌جمعی جوهانسن[۳۲] که در اغلب مطالعات مورد استفاده قرار می‌گیرد، دارای مزیت‌هائی است که ازجمله آن‌ ها می‌توان به موارد ذیل اشاره نمود :

برای نمونه های کوچک کارائی و کاربرد دارد.

لازم نیست همه متغیرهای توضیحی همگرا از یک درجه باشند.

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
[یکشنبه 1401-09-27] [ 06:33:00 ب.ظ ]




در داوری اگر ایراد صلاحیت مطرح شود در صورتی که ایراد صلاحیت ناظر به قرارداد داوری نباشد مانند جرح داور، قاعده صلاحیت داوران نسبت به رسیدگی به صلاحیت خود در اسناد بین‌المللی داوری به اتفاق پذیرفته شده است.[۸۸]

رویه سنتی در این قبیل موارد که به صلاحیت داوری ایراد می‌شد آن بود که جریان داوری در همان ابتدای کار متوقف می‌شد و مدعی مجبور بود به دادگاه صالح رجوع کند و اگر دادگاه اعتبار موافقت‌نامه داوری را احراز و تأیید می‌کرد جریان داوری ادامه می‌یافت. اشکال این رویه آن بود که اول باید داور یا داوران انتخاب می‌شدند و مرجع داوری تشکیل می‌گردید تا ایراد صلاحیت قابل طرح باشد که این امر مسلماًً باعث تأخیر و طولانی شدن کار و حتی صرف هزینه هایی می‌شد.

اما مطابق رویه فعلی داوری بین‌المللی، خود مرجع داوری صلاحیت دارد که به صلاحیت خود رسیدگی کند که اصطلاحاً آن را «صلاحیت به صلاحیت» گویند.[۸۹]

۲ـ۳ـ۳ تاثیر قانون متبوع دادگاه (مرجع رسیدگی) در تعیین مرجع صالح

معمولا دادگاه رسیدگی کننده حداقل در شروع به رسیدگی و اعمال قواعد حل تعارض مادی و احراز صلاحیت که محققان از آن با عبارت «قاعده صلاحیت نسبت به صلاحیت» یاد کرده‌اند به قوانین دولت متبوع خود عمل می‌کنند.

طرفین اختلاف بین‌المللی گاهی دو دولتند و گاهی یک دولت و یک شخص حقیقی یا حقوقی غیر دولتی که در هر فرض ممکن است بین ایشان برای حل و فصل اختلاف توافق بر تعیین مرجع رسیدگی کننده شده باشد (مانند معاهده واشنگتن یا معاهدات دوجانبه سرمایه‌گذاری خارجی) یا چنین توافقی در میان نباشد.

در هر حال مرجعی که اقدام به رسیدگی می‌کند حتی در تشخیص این که توافق طرفین برای مرجع صالح چه بوده و آیا این توافق معتبر است یا خیر اصولا به قانون دولت متبوع خود رجوع می‌کند.

در فروضی که حل اختلاف سرمایه‌گذاری خارجی به کمک روش‌های برون دادگاهی صورت می‌گیرد از یک طرف مسئله قواعد حل تعارض دادگاه رسیدگی کننده موضوعاً منتفی است.زیرا دادگاه به دلیل کسب مشروعیت خود از قانون ملی، ناگزیر از مراجعه ‌به این قانون برای یافتن قانون قابل اعمال است. در حالی که داور مشروعیت خود را از اراده طرفین گرفته و برای یافتن قانون قابل اعمال به همین اراده مصرح یا ضمنی طرفین مراجعه می‌کند.

از سوی دیگر در بسیاری از موارد قانون محل داوری کمترین ارتباط را با اختلاف دارد.مثلا در اختلافات دولت ایران و ایالات متحده محل داوری لاهه است لیکن اعمال قواعد حل تعارض کشور محل داوری کمترین توجیه را خواهد داشت.

۲ـ۳ـ۴ تاثیر مرجع صالح در نتیجه رسیدگی

مسئله صلاحیت قضایی معمولا جزء امور حاکمیتی به شمار می‌آید و در وضع قواعد مربوط به تعارض دادگاه‌هاف مصالح سیاسی در درجه اول قرار می‌گیرد از این رو شناسایی صلاحیت قضایی دادگاه‌های ایران برای حل و فصل اختلافات سرمایه‌گذاری خارجی به موجب ماده ۱۹ قانون تشویق و حمایت سرمایه‌گذاری خارجی (در صورت بی‌نتیجه ماندن مذاکره) بیش از آن که توجیه حقوقی داشته باشد ‌بر اساس ملاحظات سیاسی و برای تامین ملاحظات سیاسی تنظیم شده است.

با وجود این نباید تاثیر متقابل تعارض قوانین و دادگاه‌ها را سراسر نادیده گرفت.زیرا قاضی پیش از این که به دنبال یافتن قانون قابل اعمال باشد ابتدائاً راجع به صلاحیت یا عدم صلاحیت خود باید تصمیم بگیرد و با توجه ‌به این که هر دادگاه قواعد کشور خود را برای تعیین قانون قابل اعمال اجرا می‌کند، نسبت ‌به این که موضوع به دادگاه کدام کشور ارجاع شود، قانونی که صلاحیت حکومت بر آن دعوا دارد، متفاوت می‌شود.[۹۰]

‌بنابرین‏ دادرسی بین‌المللی اقتضا می‌کند طرفین قرارداد، تمام جوانب را بسنجند و در تنظیم قراردادها، امضا معاهدات دو یا چند جانبه بین‌المللی و حتی قانون‌گذاری داخلی این مهم را مدنظر داشته باشد که دادرسی بین‌المللی الزاماًً تابع موازین حقوقی داخلی کشورها نیست و بیش از این که تابع قانون متبوع مرجع رسیدگی کننده باشد (به ویژه در روش‌های حل اختلاف) تابع اراده طرفین قواعد و مقررات حل اختلافات بازرگانی بین‌المللی قابل اجرا در موضوع است.

۲ـ۳ـ۵ تعیین مرجع صالح به رسیدگی

تعارضات صلاحیتی پیرامون مراجع و حتی مقررات قابل اعمال بر موضوع مورد اختلاف در سرمایه‌گذاری خارجی زمانی به اوج خود می‌رسد که با وجود الحاق دو دولت (دولت میزبان و دولت متبوع سرمایه‌گذار خارجی) به معاهده واشنگتن که صلاحیت اختصاصی داوری اختلافات سرمایه‌گذاری دولت‌ها و اتباع دیگر دولت‌های ملحق را پیش‌بینی می‌کند و مقررات ویژه‌ای در این خصوص دارد معاهده دوجانبه حمایت متقابل سرمایه‌گذاری خارجی همان دو دولت قابلیت ارجاع اختلافات به داوری را وفق مقررات غیر ایکسید مقرر دارند.

افزون بر این ممکن است دوطرف به صورت ویژه در قرارداد سرمایه‌‌گذاری خارجی فیمابین حل اختلافات را از طریق دیگری یعنی نه مقررات ایکسید و نه مقررات آنسیترال (بلکه مثلا وفق مقررات داوری اتاق بازرگانی بین‌المللی پیش‌بینی شود حل تعارض بر چه تحلیل حقوقی استوار خواهد بود.راه حل‌های اراده شده توسط مراجع داوری بین‌المللی جهت حل این تعارضات متناسب با شرایط خاص هر قضیه متفاوت بوده است.

۲ـ۳ـ۶ معیار شکلی

گاهی حل تعارض صلاحیتی با یاری جستن از معیارهای شکلی مطرح می‌شود که به آن می‌پردازیم.

۲ـ۳ـ۶ـ۱ اصل صلاحیت مراجع داخلی

به لحاظ تحلیل حقوقی برخلاف دعاوی ناشی از قراردادها در جبران خسارت (مسئولیت غیرقراردادی)،[۹۱] ارتباط با قانون محل وقوع فعل زیانبار قابل تأیید است و این مراجع داخلی هستند که بهتر از هر مرجعی این قانون را اجرا می‌کنند، لذا نظر به صلاحیت مراجع داخلی داده می‌شود.

۲ـ۳ـ۶ـ۲ اعتبار امر مختومه

در این روش هر مرجعی که توجیه حقوقی برای صلاحیت دارد اعم از داخلی یا بین‌المللی، دادگاهی یا داوری، خواه ‌بر اساس معاهده دوجانبه سرمایه‌گذاری یا دیوان داوری ایکسید یا مرجع مورد توافق طرفین که زودتر وارد رسیدگی شده و رأی قطعی صادر کرده باشد رأی وی اعتبار امر مختومه است و از دیگر مراجع سلب صلاحیت می‌کند.[۹۲]

۲ـ۳ـ۷ معیار ماهوی

گاهی حل تعارض صلاحیتی با یاری جستن از معیارهای ماهوی مطرح می‌شود.

۲ـ۳ـ۷ـ۱ توجه به عام و خاص بودن در حل اختلافات صلاحیت

در تحلیل حقوقی و اصولی از موضوع تعارض مراجع صالح می‌توان به عام و خاص بودن هر یک از مقرره‌ها پرداخت و آن را تخصیص زد.مثلا در تعارض مقررات عام حقوق داخلی با مقررات خاص مانند ایکسید و موافقت‌نامه دوجانبه سرمایه‌گذاری در تعیین روش حل اختلاف باید از حقوق داخلی گذشت و به روش پیش‌بینی شده در مقررات خاص مانند ایکسید یا موافقت‌نامه دوجانبه سرمایه‌گذاری خارجی عمل کرد.

البته ممکن است شیوه های حل اختلاف به عام و خاص تعبیر شوند.مثلا داوری روش خاص و رسیدگی دادگاهی روش عام حل اختلاف شمرده شده، حکم به ترجیح روش خاص بر روش عام داده شود.[۹۳]

۲ـ۳ـ۷ـ۲ توجه به سبب دعوا

با توجه ‌به این که گاهی سبب دعوا قرارداد است و گاهی غیر قرارداد و چه بسا سبب دیگری باشد به فراخور هر مورد مرجع رسیدگی متفاوت خواهد بود.

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 06:33:00 ب.ظ ]




    1. -Psychological, social & environmental ↑

    1. -CommunityHealth ↑

    1. -Jane ↑

    1. – Sosial Helth ↑

    1. – physical environment ↑

    1. – Human Environment ↑

    1. -Organizational citizenship behavior ↑

    1. -environmentalattitudes ↑

    1. – Mindfulness ↑

    1. -Sati ↑

    1. – Pali ↑

    1. -Bodhi ↑

    1. -Meditation ↑

    1. -Ousth ↑

    1. – Karln & langr ↑

    1. – Buddhist Meditaion ↑

    1. – Dunne , Slagter & Lutz ↑

    1. – Stein ↑

    1. – Leo & Mack Maine ↑

    1. – Kabat Zin ↑

    1. – Mindfulness Based Stress Reduction ↑

    1. – Bayer ↑

    1. – silent observer ↑

    1. -Seffran & Siegel ↑

    1. – Moment-by-moment awareness ↑

    1. – Germer ↑

    1. – Martein ↑

    1. – Jacobson ↑

    1. – Bayer ↑

    1. – Brown &Ryan ↑

    1. – Wallsh ↑

    1. – Beishop ↑

    1. – Self-regulation ↑

    1. – Shapiro, Carlson, ustin & Friedman ↑

    1. – Germer, Siegel & Faltn ↑

    1. – Kostansky & Hasth ↑

    1. – Emotional reaction ↑

    1. – Intent or purpose ↑

    1. – Duncan, Miller, Vamp & Huble ↑

    1. – Negative emotions ↑

    1. – Emmanuel ↑

    1. – Non-judgmental ↑

    1. – Shapiro & Carson ↑

    1. – Attitudinal context ↑

    1. – Habit patterns ↑

    1. – Internal and external stimuli ↑

    1. – Krystler ↑

    1. – Behavioral Medicine ↑

    1. – Sitting Meditation ↑

    1. – Barnard & Teasdale ↑

    1. – Interacting Cognitive Subsystems ↑

    1. – drieven ↑

    1. – Metacognitive awareness ↑

    1. – decentering ↑

    1. – Mindfulness-based cognitive therapy ↑

    1. – Cognitive Behavior Therapy ↑

    1. – Miller & Fyltchr ↑

    1. – Linhan ↑

    1. – Substance abuse ↑

    1. -Marlat ↑

    1. – Chronic Pain Management ↑

    1. – Reible, Grayson, Brynard & Reznzoyg ↑

    1. – Aspka, Carlson, Goudi & Ongen ↑

    1. – Trag & Levine ↑

    1. – Mindfulness-based enhancement relationship ↑

    1. – Meditation techniques ↑

    1. – Gatten ↑

    1. – Christine ↑

    1. – marital satisfaction ↑

    1. – Carson, Gil &Bakum ↑

    1. – Empathy ↑

    1. – Barence, Brown, Krasmark, kample & Ruegg ↑

    1. – Vachs and Cordova ↑

    1. – Emotional regulation ↑

    1. – flexibility ↑

    1. – interpersonal benefits ↑

    1. – Corcoran ↑

    1. – Autonomy ↑

    1. – Meta-awareness ↑

    1. – Snveil ↑

    1. – Goleman ↑

    1. – Rumination ↑

    1. – Broderick ↑

    1. -Mckood ↑

    1. – Cognitive flexibility ↑

    1. – Automatic reaction ↑

    1. – Moore & malonvisky ↑

    1. – Krysol, Esin, Berger & Lieberman ↑

    1. – Prefrontal brain ↑

    1. – Tibsord ↑

    1. – Barpy & Langer ↑

    1. – Metacognition ↑

    1. – Harry Harlow ↑

    1. – Learning to learn ↑

    1. – Problem Solving ↑

    1. – Piaget ↑

    1. – Strategies for solving homework ↑

    1. -Second Degree Operation ↑

    1. -Inhelder & Paiget ↑

    1. -Hypothetico Deductive Operation ↑

    1. – Thinking about thinking ↑

    1. -Felavell ↑

    1. -Metamemory ↑

    1. -Hucker ↑

    1. – Burke ↑

    1. – Metacognitive knowledge ↑

    1. – Metacognitive skills ↑

    1. – Metacognitive experiences ↑

    1. -Brown & Campione ↑

    1. -Flavell & Wellman ↑

    1. – Kluwe ↑

    1. – Paris & Winograd ↑

    1. – Evaluation of knowledge ↑

    1. – Management of knowledge ↑

    1. – Mousses & Baird ↑

    1. -Kakero & gluoe ↑

    1. -Dysute ↑

    1. – Afkelids ↑

    1. – Gerontological ↑

    1. – Good & Brafy ↑

    1. – Conscious choice ↑

    1. – Declarative ↑

    1. – Manner ↑

    1. – Knowledge about tasks ↑

    1. – Stages of Memory ↑

    1. – Types of Memory ↑

    1. – Control processes ↑

    1. – Cognitive strategies ↑

    1. – Souason ↑

    1. – Planning ↑

    1. – Dmbo ↑

    1. – Monitoring strategy ↑

    1. – Strategy set ↑

    1. – Baker and Brown ↑

    1. – Administrative processes ↑

    1. – Checking the result ↑

    1. – Problem-solving efforts ↑

    1. – Paris ↑

    1. – Personal System ↑

    1. – Knowledge management ↑

    1. – Sckra & Meshman ↑

    1. – Kurt Lewin ↑

    1. – Subjective perceptions ↑

    1. -Objective Reviews ↑

    1. – Schraw &Moshman ↑

    1. – Cultural Learning ↑

    1. – Cultural transmission ↑

    1. – Perspectives of Social ↑

    1. – Skardamalya & Brytr ↑

    1. – Ryglut ↑

    1. – Thomas ↑

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 06:33:00 ب.ظ ]




مشکل افت تحصیلی در یادگیری الکترونیکی به دلایل مختلفی حائز اهمیت است و یکی از مهم‌ترین دلایل اهمیت این مقوله، تضمین کیفیت یادگیری الکترونیکی و ارتقاء اثربخشی و کارآمدی این نوع آموزش­ نوپا است. افت، ترک تحصیل یا تکرار پایه­ها هزینه­ های قابل توجهی بر مؤسسات آموزشی تحمیل می­ کند و از طرفی در صورتی که به ترک تحصیل منجر شود، معنایی جز اتلاف وقت و سرمایه نخواهد داشت.

افت تحصیلی در آموزش­های از راه دور از دیر باز، کانون توجه پژوهشگران این حوزه بوده است. برخی مواقع متخصصان و نظریه‌پردازان آموزش از راه دور به دلیل افت تحصیلی بالا در این نوع از آموزش­ها مورد انتقاد واقع شده‌اند، این پدیده و کاهش آن نیز به عنوان یکی از چالش­های پیش روی آموزش­های برخط مطرح است (رکدال[۲]،۲۰۰۴). به زعم برگ و هانگ[۳] (۲۰۰۴) بیش از ۷ دهه است که مقوله ماندگاری دانشجو با جدیت پژوهش می­ شود. این پژوهش­ها منجر به نتایج مفیدی در زمینه عوامل زمینه­ ساز و مرتبط با ماندگاری، شده است. تحقیقات مربوط به ماندگاری دانشجو بر مواردی از قبیل: نرخ دانش­آموختگی، الگوهای ماندگاری دانشجو، الگوهای رفتاری فرسودگی دانشجو، روندهای تاریخی و عوامل روانی مرتبط با ماندگاری، متمرکز بوده است. محققان این حوزه در تلاش­هایشان ابزارها و مدل­هایی برای تبیین، سنجش و پیش ­بینی افت تحصیلی ارائه کرده ­اند. با وجود قدمت زیاد پرداختن به افت تحصیلی در آموزش­های حضوری، پرداختن ‌به این مقوله در آموزش­های از راه دور، خیلی جدید نیست. نمونه اولین مدل­هایی که به مقوله افت تحصیلی در آموزش از راه دور پرداخته است، مدل بوشیر[۴] (۱۹۷۳) است (بوشیر،۱۹۷۳ به نقل از برگ و هانگ،۲۰۰۴). این در حالی است که ‌به این مسئله در آموزش­های الکترونیکی کمتر پرداخته شده است.

راحت­ترین استدلال برای تحلیل علت افت تحصیلی این است که دانشجو درس نمی­خواند؛ هر کس درس نخواند مشروط می­ شود. هر چند این اصل ساده صادق است اما بیانگر عمق مسئله نیست. در علت شناسی این پدیده تحلیل سادۀ دیگر، این است که مدرس، خوب نتوانسته است محتوا را تدریس نماید به عبارتی روش تدریس مدرس خوب نبوده است و یا تحلیل دیگر می ­تواند این باشد که محتوای درس به اندازه­ای سخت بوده که دانشجویان آن‌را نفهمیده­اند. ‌در مورد اول، مشکل افت تحصیلی ناشی از یادگیرنده و ‌در مورد دوم به مدرس و ‌در مورد سوم به محتوا نسبت داده شده است. پژوهش­های فراوانی برای شناسایی علل افت تحصیلی دانشجویان در آموزش­های از راه دور و متعاقب آن در آموزش­های الکترونیکی صورت گرفته است. در این بخش در راستای بیان مسئله و تبیین پیچیده بودن عوامل مرتبط با افت تحصیلی دانشجو، چند نمونه پژوهشی گزارش خواهد شد و در فصل دوم، پیشینه پژوهش­ها تشریح خواهد شد. در یکی از اولین پژوهش­های نظام­مند، علل افت آموزش از راه دور این‌گونه گزارش شده است:

    • کمبود زمان: کار وقت زیادی از دانشجویان را ‌می‌گیرد.

    • دلایل مادی.

    • تغییر اساسی در برنامه ­های آینده.

    • مریضی.

    • مسائل شخصی.

    • نارضایتی از شرایط تحصیلی و زندگی.

    • رفتن به سربازی.

    • دلایل شخصی و خصوصی.

    • ازدواج.

  • سخت بودن دروس (رکدال، ۱۹۷۲).

در پژوهش دیگری که مستقیماً به علل افت تحصیلی دانشجویان در یادگیری الکترونیکی پرداخته شده است، علل زمینه ساز آن این‌گونه گزارش شده است:

    • عدم زمان کافی.

    • عدم وجود انگیزه.

    • طراحی ضعیف دروس.

  • عدم برخورداری از مدرسان توانمند (فرانکولا[۵]،۲۰۰۱).

برخی در تحلیل علل مرتبط با موفقیت تحصیلی دانشجویان به نقش عوامل روان‌شناسانه چون سبک یادگیری[۶]، مرکز کنترل[۷] و … پرداخته­اند. به عنوان مثال در پژوهشی اثر مرکز کنترل (درونی/ بیرونی) بر بهبود عملکرد یادگیری زبان در آموزش مبتنی بر وب بررسی شده است. نتایج این بررسی حاکی ست، عملکرد و خودکارآمدی دانشجویان با مرکز کنترل درونی به مراتب بهتر از دانشجویان با مرکز کنترل بیرونی بوده است (چانگ و هو[۸]، ۲۰۰۹).

همان گونه که از نمونه پژوهش­های انجام شده متوجه می­شویم، عوامل متعدد زیرساختی، شبکه ­ای، فرهنگی، روانی و اجتماعی زمینه ساز موفقیت و عدم موفقیت دانشجو در یادگیری الکترونیکی است. جهانی بودن پدیده افت تحصیلی از یک طرف و مشکلاتی چون موانع زیر ساختی و فرهنگی یادگیری الکترونیکی؛ این پدیده را در ایران تشدید می­ کند. مسئله‌ای که پژوهش حاضر بر آن متمرکز شده، شناسایی عوامل مرتبط با افت ­تحصیلی و شناسایی عوامل پیش ­بینی کننده موفقیت دانشجویان در تحصیل الکترونیکی است. علاوه بر این، پژوهش حاضر در صدد ارائه مدلی مبتنی بر هوش مصنوعی است. با این هدف که مدل هوشمند بتواند موفقیت دانشجو را با دقت بیشتری پیش ­بینی کند. این توان پیش ­بینی، برای دانشجویان الکترونیکی به عنوان یک سیستم هشدار عمل کرده و دانشجو می ­تواند با پیش ­بینی وضعیت خود، برای مواجه شدن و به حداقل رساندن ریزش تدارک لازم را ببیند. از طرفی، برای مدیران و تصمیم گیران این امکان را فراهم ‌می‌آورد تا برای دانشجویان در معرض خطر، خدمات حمایتی آموزشی، مشاوره­ای فراهم آورند و خطر ریزش آنان را به حداقل ممکن برسانند؛ در بحث اهمیت تحقیق بیشتر ‌به این قضیه خواهیم پرداخت.

۱-۳ اهمیت و ضرورت تحقیق

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 06:33:00 ب.ظ ]




اگر چه اصطلاح سرمایه مشتری در ابتدا توسط هیوبرت مطرح شد، تعاریف جدید، مفهوم آن را به سرمایه ارتباطی توسعه داده‌اند که شامل دانش موجود در همه روابطی است که سازمان با مشتریان،رقبا، تامین کنندگان، انجمن­های تجاری یا دولت برقرار می­ کند (بونتیس ،۱۹۹۹،صص ۳۹۱-۴۰۲)[۱۵۶]. به علاوه، روس و همکاران[۱۵۷] ،۱۹۹۷ اظهار ‌می‌کنند که سرمایه ارتباطی که مربوط به مشتریان است، بازارگرا است. کوهلی و جاورسکی (۱۹۹۰)[۱۵۸] عقیده دارند، که بازارگرایی عبارت از ایجاد هوشمندی بازار در سطح سازمانی، نسبت به نیازهای موجود و آینده مشتریان است. در نهایت گسترش این هوشمندی باید به طور افقی و عمودی در درون سازمان ایجاد شود (بونتیس ،۱۹۹۹،صص۴۰۲-۳۹۱ ) [۱۵۹]. همچنین، چن و همکاران؛ سرمایه مشتری را در قالب، قابلیت بازاریابی، شدت بازار و وفاداری مشتری، طبقه بندی ‌می‌کنند. کار اخیر در زنجیره سود خدمات بر روابط عِلّی بین رضایت کارکنان، رضایت مشتریان، وفاداری مشتریان و عملکرد مالی، تأکید دارد.کاپلان و نورتون ،۱۹۹۹ همچنین نتیجه یک تحقیق نشان داد که تحول سریع، رضایت مشتریان را افزایش می­دهد .

بدون سرمایه ارتباطی، ارزش بازار یا عملکرد کسب و کار سازمان نمی­تواند محقق شود. ‌بنابرین‏، رشد سرمایه ارتباطی به حمایت از سرمایه انسانی و سرمایه ساختاری، بستگی دارد(چن ،۲۰۰۴،صص ۱۰۰-۸۵)[۱۶۰].

۲-۲-۶ سنجش سرمایه فکری

۲-۲-۶-۱ دلایل سنجش سرمایه فکری

بسیاری از پژوهشگران معتقدند که رشد ارزش شرکت­ها بیش از رشد ارزش دفتری شان می‌باشد در حقیقت گزارشگری مالی سنتی نمی­تواند ارزش واقعی شرکت را محاسبه نماید و فقط به اندازه‌گیری ترازنامه مالی کوتاه مدت و دارایی­ های ملموس اکتفا می­ کند.

سازمان­ها بنا بر ایده اندرسون (۲۰۰۴) به چهار دسته از دلایل، ممکن است سرمایه های فکری خود را مورد

سنجش قرار دهند که عبارتند از :

    • بهبود مدیریت داخلی

    • بهبود گزارشدهی به خارج سازمان

    • مبادلات این سرمایه

  • دلایل قانونی بهبود حسابداری

در این میان، شکاف بین ارزش بازار سازمان و ارزش خالص دارایی­ های مشهود که در واقع سهام ناشی از دارایی­ های نامشهود تلقی می­ شود، روز به روز؛ بیشتر توجه سرمایه ­گذاران را جلب می­ نماید. زمانی که این شکاف کوچک باشد، بازگشت سرمایه از طریق درآمد سازمان یا دست کم دارایی­ های مشهود آن به شکل منطقی قابل پیش ­بینی خواهد بود. اما دارایی­ هایی به شکل دانش و نشان تجاری بسیار بیشتر در معرض تهدید قرار دارند و تحقق آن ها دشوارتر است. ولی به هر حال سرمایه ­گذاران جهت درک بهتر وضعیت سازمان به شاخص هایی نیاز دارند که قابل اطمینان باشند (اندرسون ،۲۰۰۴، صص۲۴۲-۲۳۰)[۱۶۱] .

اگر چه، روش­های سنتی حسابداری به طور قابل ملاحظه ای به درک ارزش کسب و کار کمک می‌کنند، با این وجود در یک سازمان دانش محور، که در آن دانش بخش بزرگی از ارزش یک محصول و همچنین ثروت یک سازمان را تشکیل می­دهد، روش­های سنتی حسابداری که مبتنی بر دارایی­ های ملموس و نیز اطلاعات مربوط به عملیات گذشته سازمان هستند، برای ارزش گذاری سرمایه فکری، که بزرگترین و ارزشمندترین دارایی برای بسیاری از سازمان­ها است، ناکافی هستند (سولیوان ،۲۰۰۰،صص ۳۴۰-۳۲۸)[۱۶۲].

دیدگاه اندازه ­گیری سرمایه فکری بر چگونگی ایجاد مکانیزم­ های اندازه‌گیری جدید برای گزارش دهی متغیرهای غیرمالی یا کیفی سرمایه فکری در کنار داده ­های سنتی، کمّی یا مالی تمرکز دارد (جانسون ،ص۱۹۹۲،۶۴)[۱۶۳]. در مقایسه با حسابداری مالی سنتی، اندازه‌گیری سرمایه فکری موضوعات مهمی، مثل سرمایه دیدگاه اندازه ­گیری سرمایه فکری بر چگونگی ایجاد مکانیزم­ های اندازه‌گیری جدید برای گزارش دهی متغیرهای غیرمالی یا کیفی سرمایه فکری در کنار داده ­های سنتی، کمّی یا مالی تمرکز دارد (جانسون ،ص۱۹۹۲،۶۴)[۱۶۴]. در مقایسه با حسابداری مالی سنتی، اندازه‌گیری سرمایه فکری موضوعات مهمی، مثل سرمایه انسانی، رضایت مشتری و نوآوری را در برمی­گیرد. ‌بنابرین‏، رویکرد سرمایه فکری برای سازمان­هایی که می خواهند از ارزش عملکرد شان به خوبی آگاهی داشته باشند، جامع­تر است. تفاوت­های بین این دو رویکرد معنی­دار هستند، در حالی­ که حسابداری مالی به گذشته گرایش دارد، اندازه ­گیری سرمایه فکری آینده نگر است. اندازه ­گیری سرمایه فکری واقعیت­های نرم (کیفیت­ها) را در برمی­گیرد، در حالی­که حسابداری مالی واقعیت­های سخت(کمّیت ها) را اندازه ­گیری می­ کند. اندازه ­گیری سرمایه فکری بر ایجاد ارزش تمرکز دارد، در حالی­ که حسابداری مالی بازدهی عملیات گذشته و جریان نقدینگی را منعکس می‌سازد. به تدریج مشخص شده است که اندازه ­گیری مالی سنتی در هدایت تصمیم ­گیری استراتژیک ناکافی است. و باید با اندازه ­گیری سرمایه فکری تکمیل یا حتی جایگزین شود. در این صورت، مدیران به خوبی می ­توانند از وضعیت موجود (نقاط قوّت و ضعف) مدیریت سرمایه فکری­شان، مطلع شوند.

به طور مشخص، اندازه ­گیری سرمایه فکری در تصدیق توانایی سازمان برای تحقق اهداف استراتژیک، نمایش تحقیق و توسعه، فراهم ساختن اطلاعات پشتیبانی برای بهبود پروژه­ ها و تأیید اهمّیت برنامه ­های تحصیلی و آموزشی مفید است. اندازه ­گیری سرمایه فکری به عنوان یک روش مهم مدیریت بازاریابی و کسب و کار استراتژیک نیز، بیش از اینکه یک ابزار ارتباط با سهام‌داران یا سرمایه ­گذاران باشد، به عنوان یک ابزار مدیریت درون سازمانی مفیدتر خواهد بود(بونتیس ،۲۰۰۰،صص ۱۰۰-۸۵).

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 06:33:00 ب.ظ ]