1. 1. -going beyond the fact ↑

1. 1. -misinterpreting the facts ↑

1. 1. -not considering all the facts ↑

1. 1. -dichotomous categories ↑

1. 1. -should ↑

1. 1. -using emotion to verify belief ↑

1. 1. structure ↑

1. 1. framework ↑

1. 1. outline ↑

1. 1. stoic Logicians ↑

1. 1. Frosippus ↑

1. 1. Inference schmata ↑

1. 1. Kant ↑

1. 1. – Mediate ↑

1. 1. -Representatio ↑

1. 1. – Piaget ↑

1. 1. -linguistic schema ↑

1. 1. -cultural schema ↑

1. 1. -cognitve consistency ↑

1. 1. toxic ↑

1. 1. dysfunctional ↑

1. 1. abandonment/Instability ↑

1. 1. mistrust/Abuse ↑

1. 1. emotional deprivation ↑

1. 1. defectivess/shame ↑

1. 1. traumatic ↑

1. 1. noxious ↑

1. 1. dimensional ↑

1. 1. Erikson ↑

1. 1. attachment ↑

1. 1. autonomy ↑

1. 1. spontaneity ↑

1. 1. self-control ↑

1. 1. unclear family ↑

1. 1. social isolation ↑

1. 1. toxic frustration ↑

1. 1. -emotional deprivation ↑

1. 1. – abandonment ↑

1. 1. -mistrust/Abuse ↑

1. 1. -defectiveness/shame ↑

1. 1. -vulnerability to harm ↑

1. 1. -dependence/ Incomptence ↑

1. 1. -selection internalization ↑

1. 1. -Identification with significant others ↑

1. 1. -mode ↑

1. 1. -optimistic style ↑

1. 1. -disposition ↑

1. 1. Kagan ↑

1. 1. Reznink ↑

1. 1. snidman ↑

1. 1. emotional temperament ↑

1. 1. Inborn ↑

1. 1. nonreactive ↑

1. 1. labile ↑

1. 1. optimistic ↑

1. 1. dysthymic ↑

1. 1. calm ↑

1. 1. Anxious ↑

1. 1. -distractible ↑

1. 1. obsessive ↑

1. 1. aggressive ↑

1. 1. Passive ↑

1. 1. cheerful ↑

1. 1. Irritable ↑

1. 1. social ↑

1. 1. shy ↑

1. 1. painful ↑

1. 1. resiliant ↑

1. 1. disconnection ↑

1. 1. rejection ↑

1. 1. alination ↑

1. 1. – manipulate ↑

1. 1. – nurturance ↑

1. 1. – empathy ↑

1. 1. -protection ↑

1. 1. – public ↑

1. 1. -disconnection & Rejection ↑

1. 1. – abandonment/Instability ↑

1. 1. – mistrust/Abuse ↑

1. 1. -emotional Deprivation ↑

1. 1. -deprivation of Nurturance ↑

1. 1. -deprivation of Empathy ↑

1. 1. -deprivation of Protection ↑

1. 1. -defectiveness/Shame ↑

1. 1. -social Isolation/Alienation ↑

1. 1. -dependence/Incompetence ↑

1. 1. -vulnerability to Harm or Iilness ↑

1. 1. -enmeshment/Undeveloped self ↑

1. 1. -failure ↑

1. 1. -Impaired limits ↑

1. 1. – entitlement/Grandiosity ↑

1. 1. – Insufficient self- control/self- discipline ↑

1. 1. -other- Directedness ↑

1. 1. – subjection ↑

1. 1. -self- sacrifice ↑

1. 1. -acting out ↑

1. 1. -approval-seeking/Recognition- seeking ↑

1. 1. -negativity/Pessimism ↑

1. 1. -emotional inhibitation ↑

1. 1. Unragenting Standars/Hypercriticalnass ↑

1. 1. punitveness ↑

1. 1. parent figure ↑

1. 1. conditional accaptence ↑

1. 1. self-esteem ↑

1. 1. self- expression ↑

1. 1. self – denial ↑

1. 1. Ledoux ↑

1. 1. automatic ↑

1. 1. survival value ↑

1. 1. Beck ↑

1. 1. Emery ↑

1. 1. mind reading ↑

1. 1. personalization ↑

1. 1. labeling ↑

1. 1. fortune telling ↑

1. 1. catastrophizing ↑

1. 1. dichotomous thinking ↑

1. 1. all-or – nothing thinking ↑

1. 1. Leahhey ↑

1. 1. Holland ↑

1. 1. Seagal ↑

1. 1. Williams ↑

1. 1. Teasdale ↑

1. 1. Kuhn ↑

1. 1. George Kelly ↑

1. 1. man as scientist ↑

1. 1. -poper ↑

1. 1. kohan & koten ↑

1. 1. Grassi ↑

1. 1. Lilijana Sprah and Mojca Sostaric ↑

1. 1. Seyyed Jalal Younesi , Akramsadat Mirafzal,Mahdieh Tooyserkani ↑

1. 1. Koovaks, Churchard ↑

1. 1. Pinto – Gouveria ↑

1. 1. Muris ↑

1. 1. Rijkeboer ↑

1. 1. Valer ↑

1. 1. Price ↑

1. 1. Mason,Platts,& Tyson ↑

1. 1. – saniah AR zainal NZ ↑

1. 1. Gurbuz Aktas, Filiz Ogce ↑

1. 1. Chris R.Brewin,James D.Gregory, Michelle Lipton, and Neil Burgess ↑

1. 1. Bevaynez ↑

1. 1. Geng ↑

1. 1. earlymaladaptiveschemas ↑

1. 1. cancer patients ↑

فصل سوم: روش اجرای تحقیق

فصل سوم:روش اجرای تحقیق

۳-۱ مقدمه

تحقیق از نظر لغوی به معنای بررسی و پیدا کردن حقیقت است ولی در تعریف اصطلاحی و از نظر علمی عبارت است از تلاش و انجام یک فعالیت منظم و هدفدار برای رسیدن به حقیقت و پاسخ به سؤال و دستیابی به دانش و آگاهی بیشتر ‌در مورد یک پدیده و یا یک مسئله به منظور چاره جویی با بهره گرفتن از مراحل و روش علمی. در علوم اجتماعی روش های متفاوتی برای تحقیقات علمی وجود دارد (تحقیقات آزمایشی، تجربی، مشارکتی و …)، که هر محقق با توجه به موضوع مورد بررسی و شرایطی که در آن قرار دارد، یک یا چند شیوه را برای موضوع مورد مطالعه انتخاب می‌کند. در تحقیق حاضر که از نوع کاربردی می‌باشد، با توجه به شرایط و موضوع مورد بررسی از روش می‌دانی-توصیفی استفاده شده است.

۳-۲) روش تحقیق

هر پژوهش، فعّالیتی نظام مند است که طی آن، یا دانش گسترش می‌یابد یا وضعیتی توصیف و تبیین می‌گردد و یا در نهایت برای مسأله یا مشکل خاص راه حل جویی می شود با توجه به اینکه هر تحقیق با یک مسأله و هدف خاص آغاز می‌گردد لذا بر پایه ماهیت مسائل مطرح شده و هدفی که پژوهشگر از تحقیق دنبال می‌کند، آن ها را طبقه بندی می‌کنیم. این نوع طبقه بندی بر میزان کاربرد مستقیم یافته ها و درجه تعمیم پذیری آن به شرایط مشابه دیگر تأکید می‌کند.(خاکی،۱۳۸۷). پژوهش حاضر بر اساس هدف از نوع کاربردی و از نظر شیوه گرد آوری اطلاعات ، تحقیقی توصیفی و از نوع همبستگی است. کاربردی ‌به این جهت که دانش جدیدی را که کاربرد مشخصی درباره فرآورده یا فرآیندی که واقعیت دارد دنبال می‌کند. توصیفی از آن جهت که آنچه را که هست توصیف و تفسیر می‌کند و به شرایط یا روابط موجود ، عقاید متداول ، فرایند های جاری ، آثار مشهود یا روند های در حال گسترش توجه دارد. همبستگی هم به آن جهت که رابطه بین متغیر ها را بر اساس هدف تحقیق تحلیل می‌کند چرا که رابطه همبستگی زمانی وجود دارد که تغییرات یک متغیر با تغییرات متغیر دیگر همراه باشد .

در این تحقیق به بررسی رابطه تامین مالی از طریق بدهی(LEV) و افزایش کارایی شرکت

ها (u_it ) در شرکت های بورس اوراق بهادار پرداخته می شود. مدل تحقیق به صورت زیر است:

معادله ۱)

متغیر وابسته

LEV: بدهی مالی شرکت i در زمان t بوده که برابر است با نسبت کل بدهی طولانی مدت به دارایی های کل.

متغیر مستقل

Log _uit: کارآفرینی که لگاریتم عدم کارایی مدیریتی شرکت i در زمان t بوده است که از معادله ۲-۱ تخمین زده می شود

: INVOPPit فرصت های سرمایه گذاری شرکت که از طریق نسبت ارزش بازار سهام به ارزش دفتری دارایی ها منهای ارزش دفتری کل بدهی ها محاسبه می شود

متغیرهای کنترل

TASSET _it : دارایی های مشهود که از طریق نسبت کل دارایی های ثابت به دارایی های کل محاسبه می شود.

PROF _it : رشد سوددهی که از طریق درصد تغییرات سود ویژه محاسبه می شود.

LIQD _it : نقدینگی که از طریق حاصل جمع حجم معاملات دریافتی و حجم معاملات موجود منهای حجم معاملات قابل پرداخت محاسبه می شود.

SIZE _it : اندازه شرکت که از طریق لگاریتم دارایی های کل محاسبه می شود.

۳-۳ تعریف متغیرهای تحقیق

لگاریتم عدم کارایی مدیریتی(u_it):

لگاریتم عدم کارایی مدیریتی شرکت i در زمان t بوده است. کارآفرینی در این تحقیق همان عدم کارایی مدیریتی است که نشان دهنده این موضوع است افزایش فعالیت های کارآفرینی ،تمایل شرکت های را برای گرفتن وام از بانک ها افزایش خواهد داد و افزایش یافتن استقراض شرکت ها از بانک ها به صورت غیرمستقیم مدیریت را وادار خواهد کرد که مؤثر و کارا تر و بهره ورتر شوند(Chowdhury etal,2013).

محاسبه متغیر مستقل( Log u_it: لگاریتم عدم کارایی مدیریتی)

در این تحقیق متغیر مستقل از طریق معادله ۲-۱) محاسبه می شود. معادله ۲-۱) از طریق تابع تاثیرات ثابت محاسبه می شود. مدل رگرسیونی آن به صورت زیر است:

معادله ۲-۱)

Y_it : درآمد فروش محاسبه شده شرکت i در زمان t بوده است

w_it : از مجموع متغیرهای ورودی( COGS و SGA ) شرکت i در زمان t بوده است.

COGS : عبارت است از هزینه های نیروی کار و مواد اولیه که برای تولید کالا یا خدمات صرف می شود.

SGA: هزینه های مربوط به تبلیغات و فروش و توزیع می‌باشد.

Q_it : از مجموع متغیرهای کنترل( TA و FA ) شرکت i در زمان t بوده است.

TA : کل دارایی شرکت ها ست

FA : دارایی های ثابت شرکت ها ست

فرصت های سرمایه گذاری(INVOPPit) :

فرصت های سرمایه گذاری شرکت که از طریق نسبت ارزش بازار سهام به ارزش دفتری دارایی ها منهای ارزش دفتری کل بدهی ها محاسبه می شود.

سرمایه‌گذاری دامنه وسیعی از فعالیت‌ها را در بر می‌گیرد و شامل سرمایه‌گذاری در دارایی‌های مالی قابل دادوستد و غیرقابل دادوستد است. در مطالب حاضر، منظور از “سرمایه‌گذاری” سرمایه‌گذاری در دارایی‌های مالی به خصوص اوراق بهادار قابل دادوستدی است که توسط دولت‌ها یا شرکت‌ها منتشر می‌شود. اوراق بهادار قابل دادوستد دارایی‌های مالی‌ای هستند که به آسانی و با حداقل هزینه در بازارهای مالی انسجام‌یافته قابل خرید و فروش هستند. سرمایه‌گذاری روشی برای حفظ ارزش پول و کسب عایدی می‌باشد. به هر حال، دو ویژگی اصلی سرمایه‌گذاری؛ زمان و ریسک است. از دست دادن منافع در حال حاضر قطعی و مبلغ آن معین است. اما، پاداش سرمایه‌گذاری مربوط به آینده است و مبلغ آن اغلب نامشخص است.

در واقع سرمایه‌گذاری خرید اقلام دارایی و یا‌ ‌‌‌اوراق بهاداری است که با گذشت زمان منجر به ایجاد درآمد و افزایش ارزش برای سرمایه‌گذار خواهد شد. از این رو، هنگامی که فرد یک ورقه بهادار را خریداری می‌کند، سرمایه‌گذاری صورت پذیرفته ‌است، اما خرید یک خانه به قصد سکونت سرمایه‌گذاری محسوب نمی‌شود. چرا که خانه‌ای که در آن زندگی می‌کنیم، بازده معینی در طی زمان برای ما به وجود نمی‌آورد، اما خرید ورقه‌ بهادار به طور بالقوه دارای بازده است. هر فردی که در بازارهای مالی سرمایه‌گذاری می‌کند دارای هدف مشخصی است. او برای به دست‌آوردن سود و کسب منافع بیشتر در این بازار گام می‌نهد. در حقیقت شخص سرمایه‌گذار به امید به دست‌آوردن ارزشی در زمان آینده از ارزش‌های کنونی چشم‌پوشی می‌کند. اگر عوامل ‌ترغیب کننده برای سرمایه‌گذاری وجود نداشته باشد، افراد به طور معمول مصرف کنونی را به مصرف آینده ترجیح می‌دهند. ‌بنابرین‏ فرد سرمایه‌گذار باید از سرمایه‌گذاری کنونی خود انتظار به دست‌آوردن بازده مثبت داشته باشد و بهره‌مندی از ثروت و فرصت‌های مصرف در آینده ‌ترغیب کننده وی خواهد بود.

تامین مالی از طریق بدهی(LEV):

بدهی مالی شرکت i در زمان t بوده که برابر است با نسبت کل بدهی طولانی مدت به دارایی های کل.

۳-۴-۶-پایایی پرسشنامه چندوجهی جنسی ………………………………………………………………………………………………۷۶

۳-۵-نحوه اجرا:……………………………………………………………………………………………………………………………………………..۷۷

۳-۶-تجزیه وتحلیل داده ها……………………………………………………………………………………………………………………………۷۷

فصل چهارم: یافته های تحقیق

۴-۱- یافته های توصیفی متغیرهای پژوهش……………………………………………………………………………………………….۷۹

۴-۲ – ماتریس همبستگی متغیرهای پژوهش……………………………………………………………………………………………..۸۱

۴-۳- بررسی یافته های پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………۸۴

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادها

۵-۱-خلاصه …………………………………………………………………………………………………………………………………………………۹۹

۵-۲-بحث و نتیجه گیری…………………………………………………………………………………………………………………………..۱۰۰

۵-۳ جمع بندی و نتیجه گیری نهایی……………………………………………………………………………………………………….۱۱۳

۵-۴-محدودیات………………………………………………………………………………………………………………………………………….۱۱۴

۵-۵-پیشنهادات ……………………………………………………………………………………………………………………………………….۱۱۴

پیوست ها

پیوست-الف: پرسشنامه مهارت‌های ارتباطی………………………………………………………………………………………………..۱۱۷

پیوست-ب: پرسشنامه رضایت زناشویی اینریچ …………………………………………………………………………………………۱۲۱

پیوست-ج: پرسشنامه چند وجهی مسائل جنسی……………………………………………………………………………………۱۲۵

منابع

منابع فارسی ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….۱۳۵

منابع لاتین …………………………………………………………………………………………………………………………………………………۱۴۵

چکیده انگلیسی…………………………………………………………………………………………………………………………………………..۱۴۹

فهرست جداول

عنوان صفحه

جدول ۳-۱: فراوانی، درصد و درصد تراکمی پاسخگویان بر اساس میزان تحصیلات ………………………..۷۱

جدول ۳-۲: فراوانی، درصد و درصد تراکمی پاسخگویان بر اساس شغل …………………………………………..۷۱

جدول ۳-۳: فراوانی، درصد و درصد تراکمی پاسخگویان بر اساس تعداد فرزندان …………………………….۷۲

جدول ۳-۴- توصیف سن و مدت زمان ازدواج پاسخگویان ………………………………………………………………..۷۲

جدول ۴-۱: میانگین و انحراف استاندارد مهارت‌های ارتباطی ……………………………………………………………..۷۹

جدول ۴-۲: میانگین و انحراف استاندارد مسائل جنسی ……………………………………………………………………۸۰

جدول ۴-۳: میانگین و انحراف استاندارد رضایت زناشویی ………………………………………………………………..۸۱

جدول ۴-۴: ماتریس همبستگی متغیرهای مهارت های ارتباطی با رضایت زناشویی ……………………….۸۲

جدول ۴-۵: ماتریس همبستگی متغیرهای مسائل جنسی با رضایت زناشویی …………………………………۸۳

جدول۴-۶ . رگرسیون خطی ساده رضایت زناشویی روی مهارت های ارتباطی زنان متأهل ………………۸۴

جدول ۴-۷: رگرسیون با ورود همزمان برای پیش‌بینی نمره کلی رضایت زناشویی از روی
مهارت‌های ارتباطی ……………………………………………………………………………………………………………………………….۸۵

جدول ۴-۸: رگرسیون با ورود همزمان برای پیش‌بینی بُعد رضایت زناشویی از روی مهارت‌های
ارتباطی………………………………………………………………………………………………………………………………………………..۸۶

جدول ۴-۹: رگرسیون با ورود همزمان برای پیش‌بینی بُعد ارتباطات از روی مهارت‌های ارتباطی ……۸۷

جدول ۴-۱۰: رگرسیون با ورود همزمان برای پیش‌بینی بُعد حل تعارض از روی مهارت‌های
ارتباطی ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۸۸

جدول ۴-۱۱: رگرسیون با ورود همزمان برای پیش‌بینی بُعد تحریف آرمانی از روی مهارت‌های
ارتباطی ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..۸۹

جدول ۴-۱۲: رگرسیون با ورود همزمان برای پیش‌بینی نمره کلی رضایت زناشویی از روی مسائل جنسی ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….۹۰

جدول ۴-۱۳: رگرسیون با ورود همزمان برای پیش‌بینی بُعد رضایت زناشویی از روی مسائل
جنسی ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..۹۲

جدول ۴-۱۴: رگرسیون با ورود همزمان برای پیش‌بینی بُعد ارتباطات از روی مسائل جنسی ………..۹۳

جدول ۴-۱۵: رگرسیون با ورود همزمان برای پیش‌بینی بُعد حل تعارض از روی مسائل جنسی ……۹۴

جدول ۴-۱۶: رگرسیون با ورود همزمان برای پیش‌بینی بُعد تحریف آرمانی از روی مسائل جنسی .۹۵

جدول ۴-۱۷: رگرسیون قدم به قدم برای پیش‌بینی رضایت زناشویی از روی مهارت‌های ارتباطی و مسائل جنسی ………………………………………………………………………………………………………………………………………۹۶

رابطه بین مؤلفه‌های جنسی و مهارت‌های ارتباطی با رضایت زناشویی

در زنان متأهل شهر گچساران

به وسیله ی: مرضیه حسینی

چکیده

این تحقیق به منظور بررسی رابطه بین مؤلفه‌ های جنسی و مهارت‌های ارتباطی بارضایت زناشویی ‌در زنان متاهل انجام گرفت. تحقیق حاضر از نوع همبستگی جامعه مورد نظر کلیه ی زنان (زنان متاهل) شهرگچساران و تعداد نمونه مورد نظر۲۰۰ نفراز آنهایی که به مراکز مشاوره مراجعه و تمایل به همکاری داشتند به صورت تصادفی در دسترس انتخاب شدند. ابزارهای به کار رفته در این پژوهش شامل: پرسشنامه رضایت زناشویی، مقیاس مهارت‌های ارتباطی، پرسشنامه چندوجهی مسائل جنسی می‌باشد که بر روی آزمودنی ها اجرا شد و داده های به دست آمده به کمک نرم افزارspss نسخه ۱۹ و با روش های آمار توصیفی(میانگین، انحراف استاندارد) و آمار استنباطی (مثل ضریب همبستگی پیرسون، تحلیل رگرسیون ساده، رگرسیون چندگانه همزمان) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج این تحقیق نشان داد که : بین مهارت های ارتباطی و رضایت زناشویی رابطه مثبت معنادار وجود دارد. بین مؤلفه‌ های جنسی و رضایت زناشویی رابطه معنادار وجود ندارد. مسائل جنسی و مهارت‌های ارتباطی پیش‌بینی کننده رضایت زناشویی می‌باشد.از بین ابعاد مهارت‌های ارتباطی، تنها مهارت‌های ارتباطی سخن گفتن و مهارت‌های ارتباطی تفسیر و شفاف‌سازی صحبت‌های مخاطب، پیش‌بین معنی‌داری برای نمره کلی رضایت زناشویی، بودند. در نتیجه سلامت جامعه به سلامت و پویایی نظام خانواده وابسته است و سلامت و تعادل و تعالی نظام خانواده نیز به کیفیت روابط بین زن و شوهر، و رضایت زناشویی بستگی دارد.

کلمات کلیدی: مهارت های ارتباطی، مؤلفه‌ های جنسی، رضایت زناشویی

فصل اول:

مقدمه و کلیات

1. 1. 1. خلاقیت : نوجوان خویشتن ساز یک انسان طغیان گرخلاق است . وی جرات آن را دارد که به صورت سالم طغیان نماید . طغیان وی با سمبل های خارجی نظیر موی بلند ، شلوار تنگ ، پوتین و امثال آن نیست بلکه با منظور ، جهت دار و معنی دار در رفتار فردیش همراه می‌باشد . ‌بنابرین‏ به جای آن که ویرانگر یا منفی باشد ، آفریننده و خلاق است .

      

   

1. حساسیت درارتباط شخصی : وی نه فقط از احساسات گروه همسالان خودآگاه است ، بلکه با والدین و سایر بزرگسالان نیز همدلی دارد . لباس پوشیدنش مناسبت او را در درک موقعیت ها نشان می‌دهد .

۳- آگاهی : وی می‌خواهد تا حد امکان از امروز لذت ببرد ، خوش باشد و تجربه ‌بیاندوزد ، ولی در عین حال لازم می بیند در دنیای بزرگسالان وارد شود . هدف برای او مهم است . در اینجا و حال زندگی می‌کند . او همچون ناخدائی است که نه فقط از قایقرانی لذت می‌برد ، بلکه قدرت امواج ، وزش باد و وسعت دریا هم او را به نشاط می آورد. نوجوان هم مانند همه ما سلطه جویی است که سعی دارد به مرحله خویشتن سازی برسد . بزرگترین وظیفه والدین این است که خودشان را از سر راه او کنار کشیده و به او آزادی عمل بدهند تا شکوفا شود( شوستروم ، ۱۹۶۷، ص ۹۷ تا ص ۱۲۰).

تنوع فرهنگی در رابطه با فرزند پروری

به رغم اتفاق نظر زیاد ‌در مورد مزایای فرزند پروری مقتدرانه ، ‌گروه‌های قومی اغلب عقاید وشیوه های فرزند پروری خاص خودشان را دارند . برخی از آن ها توقعات متفاوتی دارند که وقتی ارزش‌های فرهنگی و شرایط زندگی خانوادگی آن ها را در نظر می گیریم ، سازگارانه هستند. برای مثال ، بزرگسالان چینی ، شیوه های تربیت خود را بسیار پرتوقع توصیف می‌کنند . آن ها از نظر آموزش و برنامه های اوقات فرزندانشان ، رهنمود بیشتری می‌دهند – این تأکید ، بیانگر عقاید کنفوسیوسی به اهمیت انضباط قاطع ، احترام به بزرگترها و آموزش رفتار جامعه پسند است( برنت و همکاران ۱۹۹۳، چائو ،۱۹۹۴ ، هانت سینگر ، خوزه ، و لارسون ، ۱۹۹۸) . در خانواده های آمریکای لاتینی و جزایر آسیایی اقیانوس آرام ، کنترل شدید والدین ( مخصوصا توسط پدر) با محبت شدید مادر همراه می شود . اعتقاد بر این است که این ترکیب ، فرمانبرداری و تعهد خانوادگی قوی در کودکان ایجاد می‌کند ( هاریسون و همکاران ، ۱۹۹۴).

گرچه بین آمریکاییهای آفریقایی تبار ، تنوع زیادی وجود دارد ، مادران سیاه پوست ( به ویژه آنهایی که جوانتر ، کمتر تحصیل کرده و مجرد هستند) ، اغلب به شیوه بزرگسال محوری متکی هستند به طوری که انتظار دارند فرزندانشان بی چون و چرا اطاعت کنند ( کلی ، پاور و ویمباش ، ۱۹۹۲) . والدین سیاه پوست برای ایجاد اعتماد به نفس ، خویشتنداری و هوشیار بودن ، نسبت به شرایط زندگی مخاطره آمیز ، از شیوه فرزند پروری بسیار قاطع استفاده می‌کنند ( برودی و فلور ، ۱۹۹۸). هماهنگ با این دیدگاه ، در چندین تحقیق معلوم شد که انضباط بدنی در اوایل کودکی ، پرخاشگری در سال‌های دبستانی را فقط در کودکان آمریکایی قفقازی تبار و نه کودکان آمریکایی آفریقایی تبار ، پیش‌بینی کرد (دی تر- دکارد و دوج ، ۱۹۹۷، دی تر – دکارت و همکاران ، ۱۹۹۶) . این بدان معنی نیست که کتک زدن روش مؤثری است ، بلکه حاکی از آن است که تفاوت‌های قومی در نحوه ای که کودکان رفتار والدین خود را در نظر می گیرند می‌تواند پیامدهای آن را تغییر دهد . (سید محمدی ، ۱۳۸۵، ۳۸۴).

تحقیقات انجام شده^[۲۱۸] در ارتباط با موضوع پژوهش

لازم است که پژوهشگر قبل از جمع‌ آوری اطلاعات و داده های پژوهش ، پیشینه پژوهش خود را به صورت مفصل مطالعه و تهیه کرده ، سعی نماید که از تجارب پژوهشگران قبلی به نفع اجراء هرچه بهتر تحقیق خود ، سود جوید( عباس زاده ، ۱۳۸۰، ص ۱۳۳ ). همانطوریکه قبلا ذکر شد خلاقیت و تفکر خلاق در عرصه زندگی اجتماعی انسان و تعیین سرنوشت جوامع بویژه از نظر دسترسی به توسعه و رفاه بس مهم و ارزشمند است چرا که فرض براین است که بیش از هرچیز پیشرفت جوامع و سعادت انسان با این عنصر فکری مرتبط است . بنا براین جنبه‌های مختلف خلاقیت (از جمله خلاقیت فردی و سازمانی و…) و نتایج آن در طول تاریخ و در تمامی جوامع بویژه کشورهای توسعه یافته مورد تحقیق و توجه بوده و براین اساس پروژه های فراوان تحقیقاتی ، کتب ، مجلات ، و سایت ها ی اینترنتی ‌در مورد موضوع وجود دارد .

بدون استثناء تمامی نظامهای آموزشی پویا ، مراکزعلمی – پژوهشی مشهور، بنگاه های بزرگ اقتصادی – تولیدی موفق ، حتی سازمان‌های اداری موفق دنیا و… جهت حفظ موجودیت خود و همراهی با قافله پیشرفت وهمچنین دستیابی به سازگاری مؤثر، نه تنها ‌به این امر مهم توجه دارند بلکه با تشکیل واحدهای حمایتی هزینه های سنگینی خرج و با انجام تحقیقات علمی از هر گونه فکر و عمل خلاقانه پشتیبانی می نمایند . بنابرآنچه ذکر شد خوشبختانه با بررسی کتب ، لیست پایان نامه ها ، مقلات علمی ، سایت های رایانه ای و… مشخص می شود موضوع خلاقیت از پیشینه وسابقه علمی غنی برخوردار است که ذیلا عناوین تعدادی از منابع موجوداعلام می گرد.

تحقیقات داخلی^[۲۱۹]

• 1. 1. تحقیقی تحت عنوان ” بررسی رابطه خلاقیت و حساسیت هیجانی دانش آموزان دختر و پسر پایه اول و دوم مقطع دبیرستان مدارس پرورش استعدادهای درخشان شهر بیرجند ” در سال ۱۳۸۵ توسط احدی ، مظاهری و فخری انجام و نتایج حاکی است در افراد خلاق تر ، حساسیت هیجانی بیشتر است . از نظر ویژگی‌ها نیز دختران با خلاقیت بیشتر ، سلطه جو و پسران با خلاقیت کمتر ببیشتر به ‌ماجراجویی گرایش دارند .
  1. 1. تحقیقی تحت عنوان ” مقایسه موانع شخصی خلاقیت بین دبیران تربیت بدنی مرد و زن شهرستان نیشابور” توسط گودرزی و صادقی در سال ۱۳۸۵ صورت گرفته و این نتیجه حاصل شده که به موازات افزایش سن و تجربه ، تفاوت معنی داری در بین دبیران مرد وزن از نظر خطرپذیری ، اعتمادبه نفس ، موفقیت کاری و استفاده از امورذهنی در حل مشکلات وجود دارد .
  1. 1. تحقیقی تحت عنوان : بررسی توصیفی تاثیر آموزش بارش مغزی بر خلاقیت ” در سال ۱۳۸۳ توسط حسن زاده در ارومیه صورت گرفته و ‌به این نتیجه رسیده است که آموزش و کاربرد تکنیک بارش مغزی در مدارس ، روش مناسبی در جهت پرورش قوه خلاقیت دانش آموزان بوده و به آسانی قابل اجراست .

فصل چهارم

تجزیه و تحلیل و یافته های تحقیق

۴-۱) مقدمه

هدف اساسی تحقیق حاضر، بررسی تاثیر نوسانات سطح نقدینگی ناشی از شوک‌های اقتصادی بر بازده غیر عادی و اعتبار تجاری شرکت‌های پذیرفته شده در بازار اوراق بهادار تهران می‌باشد. با توجه به هدف مذکور، دو فرضیه مطرح شد که در این فصل، مورد تجزیه و تحلیل قرار می گیرند.

تجزیه و تحلیل به ‌عنوان مرحله ای از روش علمی، از پایه های اساسی هر تحقیق می‌باشد. در این مرحله از تحقیق، کلیه فعالیت‌ها برای رسیدن به نتیجه کنترل و هدایت می شود. بعبارت دیگر، تجزیه و تحلیل نتایج تحقیق عبارت است از روشی که به وسیله آن کلیه داده های گردآوری شده در یک فرایند علمی آزمون می‌شوند و اطلاعات مربوط جهت استفاده در تصمیم گیری حاصل می شود. در فصل سوم روش تحقیق و نحوه آزمون فرضیات مطرح شد. در این فصل، ابتدا متغیرهای تحقیق بلحاظ آماری توصیف و همبستگی بین داده‌آموزش‌ها بررسی می شود. در ادامه، آزمون فرضیات تحقیق با توجه به الگوی علمی مطرح شده در فصل قبل و از طریق نرم افزار spss19 اجرا و نتایج حاصل ارائه می شود.

۴-۲)نتایج تحلیل توصیفی متغیرهای تحقیق

تحلیل توصیفی به بررسی شاخص‌های مرکزی و پراکندگی داده های تحقیق می پردازد. به منظور تجزیه و تحلیل اطلاعات، ابتدا لازم است آماره های توصیفی داده های تحت بررسی محاسبه شود. در جدول ۴-۱ شاخص های مرکزی و پراکندگی مربوط به متغیرهای تحقیق در کل دوره تحقیق نشان داده شده است.

جدول ۴-۱: نتایج تحلیل توصیفی متغیرهای تحقیق