سیف، علی اکبر (۱۳۸۹). روان شناسی پرورشی نوین، تهران: انتشارات آگاه.

شهرآرای، مهرناز، فرزاد، ولی اله و زارعی، علیرضا (۱۳۸۴). رابطه بین سبک های اسنادی و انگیزه پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان سال دوم رشته ریاضی، نشریه روانشناسان ایرانی، دوره اول، شماره، ۴٫

شیخ الاسلامی، راضیه (۱۳۷۷). بررسی ارتباط بین سبک اسناد و هسته کنترل با پیشرفت تحصیلی با توجه به متغیرهای هوش، جنسیت و زمینه‌های خانوادگی، پایان نامه کارشناسی ارشد رشته روانشناسی تربیتی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه شیراز.

شیبانی، مهناز و اخوان تفتی، ام البنین (۱۳۸۸)، اثربخشی آموزش “مکان کنترل” ‌بر اساس رویکرد شناختی بر عزت نفس دانش آموزان دختر دچار افت تحصیلی، مجله تحقیقات علوم پزشکی زاهدان، دوره ۱۲، شماره ۵٫

فتحی آشتیانی، علی (۱۳۷۴). بررسی تحولی تصور از خود، حرمت خود، اضطراب و افسردگی در نوجوانان تیزهوش و عادی، پایان نامه دکتری روانشناسی عمومی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه تربیت مدرس.

قرآن کریم، سوره آل عمران، آیه ۱۴۵٫

قرآن کریم، سوره انعام، آیه ۷۰٫

کریمی، یوسف(۱۳۷۵). نظریه اسناد و کاربرد آن در آموزش و پرورش. نشریه پژوهش در مسائل تعلیم و تربیت، شماره ۱ و ۲، ص ۵۱-۳۲٫

کیامنش، علیرضا (۱۳۷۹). ارزشیابی پیشرفت تحصیلی در ایران، نشریه گفتگو، ص ۱٫

ماسن، پی. اچ. کیگان،جی. هوستن،آی، کا.کانجر، جان،جین،وی. رشد و شخصیت کودک. (ویرایش هفتم). ترجمه مهشید یاسا یی.(۱۳۸۳). تهران: ماد.

مدیری، مهرداد (۱۳۷۴). بررسی ارتباط بین سبک اسناد، عزت نفس و وضعیت اجتماعی –اقتصادی با عملکرد دانش آموزان پسر سال سوم تجربی دبیرستانهای اهواز. پایان نامه کارشناسی ارشد رشته روانشناسی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه شهید چمران اهواز.

مشیری تفرشی، منیژه (۱۳۷۸). نقش عزت نفس در پیشرفت تحصیلی، نشریه رشد معلم، شماره، ۱۷۸٫

میرصدوقی، حسین (۱۳۸۰). بررسی ارتباط بین سبک های اسناد علی، سلامت روان و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دوره متوسطه، نشریه مینوی خرد، شماره، ۱٫

براندون، ناتاییل .(۱۳۷۱). «روان‏شناسی حرمت نفس»، ترجمه: جمال هاشمی، شرکت سهامی‏ انتشار.

منابع انگلیسی

Allen, G. & Dietrich, A. (1991, April). Student difference in attribution and motivation. Paper presented at the annual meeting of the western Psychology Research Association. Chicago.

Bandura, A. (1983). Social learning theory. Englewood cliffs, NJ: Prentice– Hall, Inc.

Beck, A. T. (1976). Cognitive therapy and the emotional disorders. New York: International Universities Press.

Brideges, K. R. (2001). Using attributional style to predict academic performance: How does it to campare traditional methods? Personality and individual diffrences, 31, 723-773.

1. 1. ۲- Bridges ↑

1. 1. ۳- Rothoman ↑

1. 1. ۴- Salvoverg ↑

1. 1. -Turvey ↑

1. 1. -Fishkin ↑

1. 1. – Choi & Han ↑

1. 1. – Fibel & Hal ↑

1. 1. – attribution styles questionnaire ↑

1. 1. – Seligman, & Piterson ↑

1. 1. – Abramson ↑

1. 1. – self- confidence questionnaire ↑

1. 1. – Cooper-smith ↑

1. 1. – Ozolins ↑

1. 1. – Reeve ↑

1. 1. – Rutter ↑

1. 1. – Weiner ↑

1. 1. – Abramson ↑

1. 1. – Seligman ↑

1. 1. – Teasdale ↑

1. 1. – Helplessness ↑

1. 1. – Maier ↑

1. 1. – Peterson ↑

1. 1. – Roth ↑

1. 1. -Hess & Holloway ↑

1. 1. – traitlike ↑

1. 1. – Fincham ↑

1. 1. -Bradury ↑

1. 1. -attribution ↑

1. 1. – Suzzy ↑

1. 1. – Mr. Bousch ↑

1. 1. – Frank ↑

1. 1. – Gendolla ↑

1. 1. -Abele ↑

1. 1. – social learning theory ↑

1. 1. – Pervin & john ↑

1. 1. – achievement motivation ↑

1. 1. – Volpe & Levin ↑

1. 1. – Morris ↑

1. 1. – Cooper -Smite ↑

1. 1. – behavioral confidence ↑

1. 1. – emotional confidence ↑

1. 1. – spiritual confidence ↑

1. 1. – similarity ↑

1. 1. – authoritarian parent ↑

1. 1. – neglectful parent ↑

1. 1. – indulgent parent ↑

1. 1. – Masen ↑

1. 1. – Beck ↑

1. 1. – James ↑

1. 1. – Kelley ↑

1. 1. ۲- Gama, Jesuse & Meyrelles ↑

1. 1. – Allen & Dietrich ↑

1. 1. – Hamachek ↑

1. 1. – Cheng ↑

1. 1. – Ganfrien & Bartelto ↑

1. 1. – Grogolu, Schiler, & Valberg ↑

1. 1. – Egsespowers & Idoen ↑

1. 1. – Prat & Insman ↑

1. 1. – Racio ↑

1. 1. – kukla ↑

1. 1. -Vollrand ↑

1. 1. – Forieter ↑

1. 1. – Lidrise ↑

1. 1. – Krejcie & Morgan ↑

1. 1. – attribution styles questionnaire ↑

1. 1. – Cronbach ↑

منظور از فضای عاطفی و روانی خانواده مجموعه ای از ارتباطات و تبادلات روحی و روانی است که بین افراد خانواده وجود دارد و شکل خاصی از روابط را فیمابین افراد به وجود آورده است. الگوی رشد شخصیت فرزندان ابتدا در چهارچوبی از ارتباطات با والدینش شکل می‌گیرد و شخصیت وی به یک ثبات و قوامی می‌رسد واین شخصیت, کودک را در سایر دوره های زندگیتحت تأثیر قرار می‌دهد. اما فضای عاطفی و روانی خانواده بدین طریق بر مشارکت و مسئولیت پذیری فرزندان تأثیر می‌گذارد که والدینی که فرزندان خود را طرد, تنبیه و تحقیر می‌کنند, باعث می شود کودکان آنان دارای تصور ضعیفی از خود شوند.

.در خصوص کارکرد جرم شناختی آن ذکر این پژوهش خالی از فایده نیست.

در شیکاگو مطالعه‏ای روی دختران بزهکار به عمل آمد و ‌به این نتیجه‏ رسیدند که ۸/۶۶ درصد دختران بزهکار و ۸/۴۴ درصد دخترانیکه در سنین تحصیلی‏ دبستانی بودند متعلق به خانواده‏های از هم پاشیده بودند یعنی نسبت مذبور بیش از ۴۹/۱ در برابر ۱ بوده است و این نسبت نشان می‌دهد که از هم پاشیدگی کانون خانواده در روی‏ دختران نسبت به پسران به مراتب انعکاس شدیدتری دارد و این نکته مؤید مطلبی است‏ که در همین مقاله بدان اشاره رفت.

پیش از آنکه نتیجهء تحقیقات دانشمندان فرانسوی را در این زمینه یادآور شویم‏ لازم می‌داند که تأثیر از هم پاشیدگی کانون خانواده را در بزهکاری سیاه‏پوستان که به وسیله‏ محققان ‌آمریکایی بررسی شده است مطرح سازیم. نتایج بررسی آماری پژوهندگان ‌آمریکایی‏ نشان می‌دهد از هم پاشیدگی خانواده در سیاه‏پوستان بیش از سفیدپوستان تأثیر سوء دارد و اعلام چنین نکته‏ای آنهم از ناحیهء محققان آمریکائی،گفتگوی زیاد طولانی را پیش‏ میآورد.اجمال کلام آن که نمیتوان گفت که تعلق به یک نژاد خاص مؤثر در ارتکاب جرائم‏ معینی است زیرا از یک سو به جز آمار امریکائیان.آمار محققان کشورهای دیگر چنین‏ نتیجه‏ای را اعلام ‌نمی‌دارد و از سوی دیگر محققان با آزمون هایی که به عمل آورده‏اند اختلافهای‏ نژادها را اختلاف ساده بدنی یافته‏اند و رنگ پوست را موجب تأثیر قابل ملاحظه در ذهن‏ نیافته‏اند و اختلافهای ذهنی نژادهای مختلف را قابل قبول ندانسته‏اند اگر گاهی اختلافی‏ مشاهده گردید آن را امری عارضی شناخته‏اند نه ذاتی.مثلا کمی هوش در برخی از دسته‏های‏ نژادی بیشتر معلول یک محیط ناقص و نامتناسب است نه نقصان استعداد و قوای ذهنی‏ ذاتی.‌به این ترتیب بین نژاد و شایستگی فردی و هوش و ذکاوت چندان ارتباطی وجود ندارد.نژاد عامل مقوم شخصیت فرد یا زندگی گروهی نیست و نژادگرائی بنیاد علمی ندارد صرفازاده تعصب‏های ناروا است.در نیل بشر به تکامل فرهنگی و ترقیات بزرگ علمی و هنری‏ عوامل زیادی مؤثر است که اختلاف نژادی به هیچ روی در آن نقشی ندارد معهذا مسأله‏ تأثیر نژاد در ارتکاب جرم،همان گونه که بدان اشاره رفت،بیشتر در امریکای شمالی در مقایسه نژادهای سفید و سیاه و مطالعه در مهاجرانیکه از نژادهای مختلف در آن سرزمین‏ زندگی می‌کنند مورد تحقیق واقع شده است و ‌به این نتیجه رسیده‏اند نه نسبت جرائم‏ سیاه‏پوستان در امریکای شمالی بر سفیدپوستان غلبه داردا و به‏طور کلی جرائم سیاه‏پوستان‏ ۳ الی ۴ برابر جرائم سفیدپوستان است سیاه‏پوستان ‌در مورد قتل و ضرب و جرح ۶ الی ۷ برابر،‌در مورد راهزنی ۴ برابر،‌در مورد سرقت با شکستن حرز ۳ برابر،‌در مورد اخفاه ۴ برابر، ‌در مورد ازاله بکارت ۲ برابر و ‌در مورد جعل اسناد و ضرب سکه قلب،۱۱برابر سفیدپوستان‏ مرتکب جرم می‌شوند.

در همه جوامع خانواده دو نقش مهم و اساسی را برعهده دارد: نخست تولیدمثل ؛ یعنی خانواده واحدی است که فرزندان در آن متولد می‌شوند. سپس عملکرد اجتماعی کردن. به گونه ای که خانواده وظیفه ی آموزش و اجتماعی کردن فرزندان را برعهده دارد. از نظر صاحب ­نظران مکتب کارکردگرایی، خانواده نهادی است که بقای ان وابسته به وظایف و کارکردهایی است که بر عهده دارد. ‌بر اساس این دیدگاه مهم­ترین وظیفه و کارکرد خانواده، اجتماعی کردن اولیه افراد و آماده کردن آنان برای پذیرش قواعد زندگی اجتماعی است.

گفتنی است شخصیت هر فردی در دوران طفولیت پایه ریزی می شود. اگر پایه های شخصیتی که در فرد نهادینه می شود سست باشد، این فرد در آینده ازلحاظ شخصیتی فردی نابهنجار خواهد بود.

درمیان خصوصیات تشکیل دهنده ی شخصیت فرد، عاطفه مهمترین نقش را بازی می‌کند. از زمان انقلاب صنعتی با پیدایش تکنولوژی و ایجاد زندگی ماشینی هرروز شاهد کاسته شدن عاطفه دربین مردم هستیم . عاطفه و خشونت دوروی یک سکه هستند؛ هرچه از میزان عاطفه کاسته شود بر میزان خشونت افزوده می شود. مهمترین کانون عاطفه خانواده است.خانواده آموزشگاه مقدس محبت است. کانون گرم خانواده است که ارزش‌های عالی و عواطف و احساسات درخور شأن انسان را به فرزندان منتقل می‌کند. ارزشهایی چون ایثار،گذشت، صفا، فروتنی، احترام، عشق، شهامت، رشادت، تواضع، عزت نفس و … که جز در کانون گرم خانواده درجای دیگری نمیتوان آن ها را جستجو کرد.

می توان گفت خانواده کانون عاطفه است. به نظر ژرار کورنو قانون‌گذار فرض بر این دارد که عاطفه حاکم بر خانواده است. و به همین دلیل امار ه عاطفه را می پذیرد. همچنین وی براین باور است که اماره عاطفه مبنای اصلی ارث را تشکیل می‌دهد. به همین دلیل است که پس از فوت یک شخص اموال وی به نزدیک ترین فرد خانواده اش به ارث می‌رسد.

• • • هنجار ذهنی، تأثیر محیط اجتماعی را ارزیابی می‌کند و به عنوان ادراک فرد ‌در مورد اینکه اغلب افرادی که برای فرد مهمند، افکار مشابهی با فرد دارند، اشاره دارد.

  

• • باورهای کنترلی، به ادراکات فرد درباره دارا بودن مهارت ها، منابع و فرصت های لازم برای انجام موفق فعالیت اطلاق می شود. ارزیابی ها عموماً به تسهیلات موجود اشاره دارد و اهمیت هر مهارت، منبع یا فرصتی را برای موفق بودن عمل، نشان می‌دهد.

• ادراک از کنترل رفتاری، به ادراکات فرد از وجود یا کمبود منابع و فرصت های لازم برای انجام رفتار اشاره دارد. ادراک از کنترل رفتاری به صورت ادراک از محدودیت های داخلی و خارجی در انجام رفتار مفهومی شده است و روی تمایل رفتاری و نیز رفتار واقعی تأثیر دارد.

تئوری رفتار برنامه‌ریزی شده مبتنی بر تئوری رفتار منطقی می‌باشد. در نظریه رفتار منطقی، دو عامل تعیین‌کننده مهم قصد رفتاری وجود دارد: نگرش شخصی فرد نسبت به رفتار و هنجارهای ذهنی تاثیرگذار بر فرد. این تحقیق بر پایه تئوری رفتار برنامه ریزی بیان شده است. در کنار عوامل دیگر در تئوری رفتار برنامه ریزی شده، عامل دیگری مطرح است که به آن کنترل درک شده گفته می شود که با متغیر محیط خارجی هم جهت می‌باشد.

۲-۳-۷) مدل پذیرش تکنولوژی

مدل پذیرش تکنولوژی توسط فرد دیویس در سال ۱۹۸۹، برای پیش‌بینی و استفاده از تکنولوژی های درون سازمان ها مطرح شد و یکی از پرکاربردترین مدل های مطاله شده در پذیرش می‌باشد. این مدل در طیف وسیعی از زمینه‌های پژوهشی، روی کاربردهای تکنولوژی های مختلف در طول زمان تأیید اعتبار شده است و اخیراًً برای پیش‌بینی پذیرش بانکداری اینترنتی هم استفاده گردیده است. این مدل، دلیل اینکه چرا کاربران، بخش های خاصّی از فناوری را می‌پذیرند یا رد می‌کنند، را نشان می‌دهد. مدل پذیرش تکنولوژی، توسعه تئوری عمل منطقی است و ‌بر اساس آن فرض می شود که دو باور فردی ‌در مورد سهولت استفاده و سودمندی سیستم های کامپیوتری روی نگرش فرد تأثیر می‌گذارد و آن نیز منجر به تمایل رفتاری و سپس ایجاد رفتار واقعی در استفاده از سیستم می‌گردد. طبق مدل پذیرش تکنولوژی، رفتار استفاده از یک تکنولوژی اطلاعاتی به وسیله قصد استفاده از آن سیستم خاص تعیین می شود و قصد استفاده نیز به نوبه خود به وسیله میزان مفید بودن تکنولوژی مورد نظر از دیدگاه استفاده کننده و سهولت استفاده از سیستم توسط او تعیین می شود. [کلیک^[۴۸]۱، ۲۰۰۸، ص ۳۵۴].

مدل پذیرش تکنولوژی در شکل (۲-۳-۲) نشان داده شده است.

سهولت استفاده به دست آمده

استفاده واقعی از سیستم

تمایل رفتاری به استفاده

نگرش به استفاده

متغیرهای خارجی

سودمندی به دست آمده

[شکل ۲-۴)، اجزاء و روابط مدل پذیرش تکنولوژی ، دیویس، ۱۹۸۹]

عناصر اصلی این مدل به شرح زیر می‌باشد: [واینیو^[۴۹]۱، ۲۰۰۶، ص ۱۸].

• • سودمندی به دست آمده^[۵۰]۲، به عنوان میزانی که فرد اعتقاد دارد، استفاده از یک سیستم خاص، عملکرد شغلی اش را ارتقاء خواهد داد، تعریف شده است. بر مبنای مطالعات گذشته سیستم های مفیدتر، به احتمال بیشتر، مورد استفاده قرار خواهند گرفت.

• • سهولت استفاده به دست آمده^[۵۱]۳، به عنوان میزانی که فرد معتقد است، استفاده از یک سیستم خاص بر حسب تلاش جسمی یا ذهنی و همین طور یادگیری، مستلزم تلاش زیادی نیست، تعریف شده است. سیستم هایی که یادگیری و استفاده از آن ها دشوارتر است، احتمال کمتری دارد که به طور گسترده ای استفاده شوند.

• • نگرش، احساس مثبت یا منفی فرد ‌در مورد انجام رفتار می‌باشد.

• • تمایل رفتاری، به میزان احتمال به کارگیری سیستم توسط فرد اشاره دارد.

• رفتار، استفاده از سیستم به صورت کامل و مداوم را شامل می شود.

در این مدل، این گونه فرض شده است که سودمندی و سهولت به دست آمده کاربرد بیشتر، واکنش افراد را نسبت به نوآوری بهتر می‌کند و تمایلشان به پذیرش آن بیشتر می شود. در مدل پذیرش تکنولوژی، سودمندی عامل اصلی است که اثری مستقیم روی تمایل رفتاری می‌گذارد و سهم عمده ای در تعیین نگرش دارد و در واقع واسطه تاثیر سهولت استفاده روی تمایل رفتاری است. سهولت استفاده، عاملی ثانوی است که اثر مستقیمی تنها بر روی نگرش نسبت به استفاده دارد. [هانگ^[۵۲]۴، ۲۰۰۱، ص ۹۷].

از آنجایی که شواهد و مطالعات موجود نشان می‌دهد که رابطه بین نگرش فرد و تمایل رفتاری مطرح شده در مدل پذیرش تکنولوژی، مسئله ای خاص و گیج کننده است، این مدل توسط دیویس و ونکتش^[۵۳]۱ با حذف سازه نگرش در سال ۱۹۹۶، مورد اصلاح قرار گرفت. [واینیو، ۲۰۰۶، ص ۱۸].

سودمندی به دست آمده

سهولت استفاده به دست آمده

متغیرهای خارجی

استفاده واقعی از سیستم

تمایل رفتاری به استفاده

[شکل ۲-۵)، اجزاء و روابط مدل اصلاح شده پذیرش تکنولوژی، دیویس و ونکتش، ۲۰۰۰]

یکی از مزیّت های مهم مدل پذیرش تکنولوژی این است که این مدل، چارچوبی جهت بررسی تأثیر متغیرهای خارجی بر استفاده از تکنولوژی مورد نظر ارائه می‌کند. در واقع بسیاری از محققّان، متغیرهای اضافی را برای پذیرش تکنولوژی پیشنهاد کرده‌اند و اعتقاد دارند که این متغیرهای خارجی ممکن است به عنوان راهی برای بهبود توانایی پیش گویی مدل عمل کنند. پیشنهاد شده است که سازه‌های رفتاری و متغیرهای خارجی دیگری که منعکس کننده محیط وظیفه ای کاربر است، در مدل پذیرش تکنولوژی ادغام شود. [هانگ، ۲۰۰۱، ص ۹۷].

مدل پذیرش تکنولوژی به مدیران ارشد مسئول و توسعه محصولات آنلاین بانکداری و توسعه دهندگان سیستم های اطلاعاتی برای پیشگویی قصد رفتاری کاربران کمک می‌کند. این دانش یا حداقل بینش اضافی، به آن ها اجازه می‌دهد که روش هایی را توسعه دهند که استفاده کنندگان از سیستم را آسان و آسان تر سازد و متخصصان بانکداری و فناوری را قادر سازد تا روش های جدیدی را برای برآوردن نیازها و انتظارات مشتریان بانکداری اینترنتی به کار گیرند. [رحمتی غفرانی، ۱۳۸۸، ص۸۰].

تئوری پذیرش تکنولوژی به بررسی استفاده از یک فناوری و تکنولوژی جدید می پردازد و نشان می‌دهد به مرور زمان که افراد تجربه بیشتری از فناوری به دست می آورند، به قضاوت ‌در مورد سودمندی یک سیستم بر اساس مزایای موقعیت بالقوه ناشی از استفاده بیشتر از اطلاعات اجتماعی در شکل دهی سودمندی ادراکی توجه می‌کنند. عوامل و متغیرهای سودمندی به دست آمده و تمایل رفتاری به دست آمده با متغیرهای سودمندی درک شده و تمایل به پذیرش بانکداری اینترنتی تحقیق همسو و هم جهت می‌باشند.

۲-۳-۸) خلاصه

در این ماده ۱۷ (۱) قواعد، دو نکته­ی ظریف وجود دارد. اولا صحبت از «قواعد حقوقی» است و نه «قانون حاکم». این ظرافت در تعبیر، ناظر ‌به این نکته است که لازم نیست مرجع داوری در جستجوی قانون مناسب، بایستی قانون موضوعه یک کشور خاص را به عنوان قانون حاکم بر ماهیت برگزینند، بلکه می ­توانند هر گونه قواعد حقوقی را مناسب بداند اعمال کند، اعم از این که قانون داخلی یک کشور باشد یا اصول کلی حقوقی یا ترکیبی از آن دو. به عبارت دیگر مفهوم قواعد حقوقی اعم از قانون داخلی است. ثانیاً مرجع داوری می ­تواند در مقام تعیین قانون ماهوی حاکم بر دعوی، هر گونه قواعد حقوقی را که با توجه به موضوع دعوی مناسب و مرتبط بداند، مستقیماً برگزینند و نیازی ندارد که به قواعد سنتی حل تعارض قوانین یا انتخاب قانون مناسب توسل جوید. این حکم ماده ۱۷ (۱) قواعد هماهنگ با رویه­ معاصر در داوری بین ­المللی است. مطابق ماده ۳۵ قواعد، در کلیه­ اموری که داوری ساکت باشد مرجع داوری باید مطابق روح قواعد رسیدگی نماید و نمی­تواند به علت سکوت قواعد از رسیدگی امتناع ورزد.

۶ـ ختم رسیدگی

قاعده­ کلی برای ختم رسیدگی آن است که در هر پرونده باید به هر دو طرف فرصت کافی و معقول برای اظهار مطالب و دفاعیات آن ها داده شود و مرجع داوری باید قانع شود که با توجه به وضعیت دعوی و مسایل مطروحه در آن ها، طرفین از چنین فرصتی برخوردار ‌شده‌اند (ماده ۲۲ (۱) قواعد). پس از این اقناع است که مرجع داوری می ­تواند ختم رسیدگی را اعلام کند و وارد مرحله­ صدور رأی‌ شود.

پس از ختم رسیدگی، هیچ گونه مطلب یا مدرک جدیدی از هیچ یک از طرفین مقبول و مسموع نیست. معمولا ختم رسیدگی پس از جلسه­ استماع شفاهی اعلام می­ شود، اما گاه پیش می ­آید که مرجع داوری به طرفین اجازه می­دهد که پس از استماع هم یک لایحه بدهند و سپس ختم رسیدگی را اعلام می­نمایند.

رسیدگی باید در محدوده­ زمانی خاص و مطابق برنامه زمانی انجام شود که مرجع رسیدگی هنگام تنظیم قرارنامه­ی داوری تدوین و به دیوان ارائه ‌کرده‌است (ماده ۱۸ (۴) قواعد). طبق ماده ۲۴ (۲) قواعد مرجع داوری مکلف است ظرف شش ماه از تاریخ قرارنامه­ی داوری، کار رسیدگی را تمام کند و رأی‌ بدهد، و اگر این مهلت کافی نباشد، می ­تواند با ذکر ادله­ی موجه از دیوان داوری اتاق درخواست تمدید نماید. افزون بر این، هنگام اعلام ختم رسیدگی نیز مرجع داوری باید مدت زمان تقریبی را که فکر می­ کند رأی‌ را صادر خواهد کرد به دبیرخانه اعلام نماید (ماده ۲۲ (۲)

1. 1. . صلح­چی، محمدعلی، حل و فصل مسالمت­آمیز اختلافات بین ­المللی، نشر میزان، چاپ دوم، زمستان ۸۹، صص ۲۹-۲۸٫ ↑

1. 1. . صلح­چی، محمدعلی، حل و فصل مسالمت­آمیز اختلافات بین ­المللی، همان، ص ۳۳٫ ↑

1. 1. . جهانگیری، علیرضا، جزوه حل و فصل اختلافات بین ­المللی. ↑

1. 1. . صلح­چی، محمدعلی، حل و فصل مسالمت­آمیز اختلافات بین ­المللی، همان، ص ۲۰٫ ↑

1. 1. . صلح­چی، محمدعلی، حل و فصل مسالمت­آمیز اختلافات بین ­المللی، همان، صص ۵۱-۵۰٫ ↑

1. 1. . واعظی، محمود، میانجیگری در نظریه و عمل، مرکز چاپ و انتشارات وزارت امور خارجه، چاپ اول، تابستان ۸۷، ص ۵۷٫ ↑

1. 1. . همان، ص ۱۰۹٫ ↑

1. 1. . واعظی، محمود، میانجیگری در نظریه و عمل، همان، ص ۶۴٫ ↑

1. 1. . International court of justice ↑

1. 1. . موسی­زاده، رضا، سازمان­ های بین ­المللی، بنیاد حقوقی میزان، چاپ چهاردهم، زمستان ۸۸، ص ۱۶۶٫ ↑

1. 1. . International tribunal for the law the sea ↑

1. 1. . ‌نیک‌بخت، حمیدرضا، داوری تجاری بین ­المللی «آیین داوری»، نشریه مؤسسه‌ مطالعات و پژوهش­های بازرگانی، چاپ اول، ۱۳۸۸، ص ۶۱٫ ↑

1. 1. . International criminal court ↑

1. 1. . ‌نیک‌بخت، حمیدرضا، داوری تجاری بین ­المللی «آیین داوری»، همان، ص ۶۱٫ ↑

1. 1. . International Chamber of Commerce ↑

1. 1. . ‌نیک‌بخت، حمیدرضا، داوری تجاری بین ­المللی «آیین داوری»، همان، ص ۶۱٫ ↑

1. 1. . همان، ص ۶۴٫ ↑

1. 1. . London court of International Arbitration ↑

1. 1. . ‌نیک‌بخت، حمیدرضا، داوری تجاری بین ­المللی «آیین داوری»، همان، ص ۶۶٫ ↑

1. 1. . American arbitration association ↑

1. 1. . ‌نیک‌بخت، حمیدرضا، همان، ص ۶۶٫ ↑

1. 1. . Arbitration Institute of the Stockholm Chamber of Commerce ↑

1. 1. . ‌نیک‌بخت، حمیدرضا، داوری تجاری بین ­المللی «آیین داوری»، همان، صص ۶۷-۶۶٫ ↑

1. 1. . China International Economic and trade arbitration Commission ↑

1. 1. . ‌نیک‌بخت، حمیدرضا، همان، صص ۶۸-۶۷٫ ↑

1. 1. . Hong kong International arbitration Center ↑

1. 1. . ‌نیک‌بخت، حمیدرضا، همان، ص ۶۸٫ ↑

1. 1. . Singapour International arbitration Center ↑

1. 1. . ‌نیک‌بخت، حمیدرضا، داوری تجاری بین ­المللی «آیین داوری»، همان، ص ۶۸٫ ↑

1. 1. . Cairo Regional Center for International Commercial arbitration ↑

1. 1. . ‌نیک‌بخت، حمیدرضا، همان، ص ۶۸٫ ↑

1. 1. . Kualalumpur Regional Center for arbitration ↑

1. 1. . ‌نیک‌بخت، حمیدرضا، همان، صص ۶۹-۶۸٫ ↑

1. 1. . World Intellectual property organization arbitration and mediation Center ↑

1. 1. . ‌نیک‌بخت، حمیدرضا، داوری تجاری بین ­المللی «آیین داوری»، همان، ص ۶۹٫ ↑

1. 1. . International Center for settlement of Investment Disputes(ICSID) ↑

1. 1. . ‌نیک‌بخت، حمیدرضا، داوری تجاری بین ­المللی «آیین داوری»، همان، صص ۷۳-۷۲٫ ↑

1. 1. . مکرم، علی، بانک اطلاعات قوانین کشوری، سایت قوانین، بانک مقالات حقوقی، ۱۳۸۹، مراجعه شده در آذر ۹۰ از www.ghavanin.ir. ↑

1. 1. . مکرم، علی، بانک اطلاعات قوانین کشوری، همان. ↑

1. 1. . مکرم، علی، بانک اطلاعات قوانین کشوری، همان. ↑

1. 1. . مکرم، علی، بانک اطلاعات قوانین کشوری، همان. ↑

1. 1. . همان منبع. ↑

1. 1. . مکرم، علی، بانک اطلاعات قوانین کشوری، همان. ↑

انجمن حسابداران خبره انگلستان وویاز(۱۹۸۵) کنترل کیفیت در مؤسسات ارائه کننده خدمات حسابرسی ،سایر خدمات اطمینان بخشی وخدمات مرتبط:مؤسسه‌ برای کسب اطمینان معقول از اینکه الزامات استاندارد های حرفه ای ،قانون ‌و مقرراتی رعایت می شود وگزارش ها ، مناسب شرایط موجود،صادر می شود باید سیستم کنترل کیفیت مناسبی را طراحی وبرقرار کند.

اجزای سیستم کنترل کیفیت

سیستم کنترل کیفیت مؤسسه‌ باید شامل سیاست ها وروشهایی باشد که هریک از اجزای زیر را مورد توجه قرار دهد:

الف-مسئولیت های مدیریت درباره کیفیت در درون مؤسسه‌

ب-الزامات اخلاقی

پ-پذیرش وادامه کار

ت-منابع انسانی

ث-اجرای کار

ج-نظارت

۲-۹-مسئولیت های مدیریت درباره کیفیت دردرون مؤسسه‌ :

مؤسسه‌ باید سیاست ها وروشهایی را برای ترویج فرهنگ درون سازمانی مبنی بر اینکه کیفیت جزئی اساسی از اجرای کار می‌باشد طراحی وبرقرار کند. این گونه سیاست ها وروشها باید مدیریت یا شرکای مؤسسه‌ را ملزم به پذیرش مسئولیت نهائی سیستم کنترل مؤسسه‌ کند. مهمترین نکته این است که مدیریت مؤسسه‌ در تدوین راهبرد عملیاتی مؤسسه‌، همواره کیفیت انجام کارها را در اولویت قرار دهد. از این رو:

الف-مؤسسه‌ مسئولیت های مدیرن خود را به گونه ا ی تعیین می‌کند که ملاحظات تجاری، کیفیت کار مورد اجرا را تحت تاثیر قرار ندهد.

ب-سیاست‌ها وروشهای مؤسسه‌ درارتباط با ارزیابی عملکرد، حقوق وترفیع کارکنان(شامل طرحهای انگیزشی) چنان طراحی می شود که پایبندی مؤسسه‌ را ‌در اولویت دادن به کیفیت به روشنی بیان کند.

فرد یا افرادی که مسئولیت اجرایی سیستم کنترل کیفیت مؤسسه‌ توسط مدیریت یا شرکا به آنان واگذار می شود باید تجربه کافی ومناسب وتوانایی واختیار لازم را برای پذیرش مسئولیت داشته باشند.

الزامات اخلاقی

مؤسسه‌ باید سیاست ها وروشهایی رابرای کسب اطمینان معقول از رعایت الزامات اخلاقی مربوط توسط مؤسسه‌ وکارکنان آن، طراحی وبرقرار کند.

الزامات اخلاقی مبوط به حسابرسی، سایر خدمات اطمینان بخشی وخدمات مرتبط، در آیین رفتار حرفه ای آمده است. طبق آیین رفتار حرفه ای، اصول بنیادی اخلاق حرفه ای به شرح زیر است:

الف-درستکاری

ب-بی طرفی

پ-صلاحیت ‌و مراقبت حرفه ای

ت- رازداری

ث-رفتار حرفه ای

ج-اصول ‌و ضوابط حرفه ای (استاندارد های حسابداری، ۱۳۸۵ )

۲-۱۰-استقلال:

مؤسسه‌ برای کسب اطمینان معقول از رعایت الزامات مربوبط به استقلال طبق آیین رفتار حرفه ای توسط مؤسسه‌، کارکنان آن و…در موارد مقتضی، سایر افراد مربوط (شامل کارشناسان طرف قراردادموسسه) باید سیاست‌ها وروشهای لازم را طراحی وبرقرار کند. سیاست‌ها وروشها بایدبه گونه ای باشد که مؤسسه‌ بتواند موارد ‌زیر را انجام دهد:

الف-اطلاع رسانی الزامات مربوط به استقلال مؤسسه‌ به کارکنان و در موارد مقتضی ، سایر افراد مشمول این الزامات

ب-شناسایی وارزیابی شرایط وروابطی که استقلال را تهدید می‌کند ‌و اتخاذ تدابیر ایمنی مناسب برای از بین بردن تهدید های مذبور یا کاهش آن به سطحی قابل پذیرش و…در صورت لزوم، کناره گیری ‌از کار.

این گونه سیاست ها وروشها باید موارد زیر را الزامی کند:

الف-ارائه اطلاعات مربوط به قرار داد های منعقده، شامل دامنه خدمات، توسط مدیران مسئول کار، به منظور ارزیابی اثر کلی آن الزامات مربوط به استقلال توسط مؤسسه‌.

ب-گزارش به موقع شرایط وروابط تهدید کننده استقلال توسط کارکنان به منظور انجام اقدام مناسب توسط مؤسسه‌

پ-گردآوری اطلاعات مربوط واطلاع رسانی آن به کارکنان ذیربط به منظور :

تشخیص آسان رعایت الزامات مربوط به استقلال توسط مؤسسه‌ و کارکنان

فراهم شدن امکان نگهداری وبه روز رسانی سوابق مربوط به استقلال توسط مؤسسه‌.

فراهم شدن امکان انجام اقدام مناسب درباره تهدید های شناسایی شده ‌در مورد استقلال توسط مؤسسه‌.

مؤسسه‌ برای کسب اطمینان معقول از آگاهی به موقع از موارد نقص الزامات مربوط به استقلال وانجام اقدامات مناسب برای رفع این گونه موارد باید سیاست‌ها وروشهای لازم را طراحی وبرقرار کند. این سیاست ها وروشها باید شامل الزاماتی درباره موارد زیر باشد:

الف-گزارش به موقع موارد نقص استقلال به مؤسسه‌، توسط افرادی که مشمول الزامات مربوط به استقلال می‌باشند.

ب-اطلاع رسانی به موقع موارد نقص سیاست‌ها وروشهای طراحی شده به:

۱٫مدیر مسئول کار که ملزم است همراه مؤسسه‌، موارد نقص شده را پیگیری کند.

۲- سایر کارکنان ذیربط در مؤسسه‌ ودیگر افراد مشمول الزمات مربوط به استقلال که ملزم به انجام اقدام مناسب هستند.

پ-اطلاع رسانی به موقع به مؤسسه‌ در صورت لزوم، توسط مدیر مسئول کار وسایر افراد یادشده از اقدمات به عمل آمده برای رفع موضوع، تا مؤسسه‌ بتواند ضرورت انجام اقدمات بیشتر را تشخیص دهد.

مؤسسه‌، درصورت آگاهی از نقص سیاست ها و روش های مربوط به استقلال، مدیر مسئول کار،سایر افرادذیربط در مؤسسه‌ ودرموارد مقتضی، کارشناسان طرف قراردادبا مؤسسه‌ را برای انجام اقدام مناسب، مطلع می‌کند. اقدام مناسب توسط مؤسسه‌ ومدیرمسئول کار مربوط، شامل اعمال تدابیر ایمنی مناسب برای از بین بردن تهدید های مربوط به استقلال یا کاهش آن سطحی قابل قبول ،یا کناره گیری از کار است.افزون براین مؤسسه‌ ،موضوع استقلال را به کارکنانی که ملزم به رعایت آن هستند آموزش می‌دهد. مؤسسه‌ باید از کارکنانی که طبق آیین رفتار حرفه ای ملزم به رعایت استقلال هستندحداقل سالی یک بار تاییدیه کتبی درباره رعایت سیاست‌ها وروشهای مؤسسه‌ ‌در زمینه استقلال دریافت کند.

تاییدیه کتبی می‌تواند به شکل کاغذی یا الکترونیکی باشد. مؤسسه‌ با کسب تاییدیه وانجام اقدامات مناسب درباره اطلاعات حاکی از عدم رعایت، میزان اهمیتی را که برای استقلال قابل است نشان می‌دهد وموجب می شود موضوع برای کارکنان همواره ملموس باشد.

طبق آیین رفتار حرفه ای، به کارگیری کارکنان ارشد در خدمات اطمینان بخشی درارتباط با صاحبکار برای سال‌های متمادی ممکن است تهدیدی برای استقلال باشد. از اینرو مؤسسه‌ باید سیاست‌ها وروشهایی را درموارد زیر برقرار کند:

الف-درصورت به کارگیری کارکنان ارشد برای سال‌های متمادی در خدمات اطمینان بخشی، معیار هایی را برای تشخیص نیاز به اعمال تدابیر ایمنی جهت کاهش تهدید ناشی از آشنایی به سطح قابل قبول ، تدوین کند.

ب-‌در مورد حسابرسی صورت‌های مالی شرکت‌های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار، جهت رعایت الزامات آیین رفتار حرفه ای، مدیر مسئول کار، پس از مدت مشخصی تغییر کند.